劉平（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

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多媒體技術在小學語文教學中的運用

劉平
（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

摘要：文章首先分析了多媒體教學的意義，總結為激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂學習氛圍兩點，并簡要介紹多媒體技術應用期間產生的問題；其次重點探討了小學語文教學中借助多媒體設備完成教學任務的有效方法，將其應用在教學任務中，可以幫助小學生提升語文成績。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學應用

一、多媒體教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

語文科目，對學生發(fā)散式思維要求高。與其他學科不同的是，語文學習中更重要的是學生自己去感悟，理解知識的內在含義。學生個人學習興趣在其中發(fā)揮了極大作用。多媒體教學設備應用后，學生學習興趣有了明顯的提升。借助多媒體設備放映一些與課堂教學內容相關的視頻課件，解決了傳統(tǒng)語文教學中課堂枯燥乏味的問題，較難理解的語文知識點也因此而變得形象，可使學生更加積極地投入到語文學習中。

（二）活躍課堂教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式中，學生處于被動聽講狀態(tài)，教師是課堂的主體，學生在課堂中并不能真正感受到語文學科的樂趣，只是對教師所講解的內容進行整理記錄。應用多媒體設備后，學生觀看教學課件可以對其中的內容進行探討，使得課堂氛圍更加融洽。這一特點是傳統(tǒng)教學理念中很難做到的。但需要注意的是，課堂氛圍活躍也要有嚴謹?shù)闹贫燃s束，以確保教學任務能夠高效完成。學生探討知識內容時也要掌握好時間，以營造出高效的學習氛圍。

二、多媒體教學現(xiàn)狀分析

（一）使用多媒體的頻率過高

多媒體設備雖然能夠促進語文教學任務的高效開展，但如果頻繁使用會使教師與學生產生依賴心理，教師的教學能力也會因此而降低。多媒體設備最科學的使用形式是輔助教學，即涉及復雜的知識內容時借助網絡功能搜索拓展知識，幫助小學生理解學習內容。目前，小學語文教學人員對多媒體設備使用過于頻繁，甚至常規(guī)教學任務也要借助多媒體設備來完成，造成學生如果不觀看視頻課件無法進入到學習狀態(tài)的現(xiàn)象。這對學生成績的提升造成了影響，同時也不利于學生自主學習能力培養(yǎng)。

（二）教師和學生交流受到一定的阻礙

應用多媒體設備后，學生會集體觀看教學課件，雖然營造了師生平等的課堂環(huán)境，但卻不利于教師與學生溝通，學生在學習語文科目過程中遇到的問題更是得不到及時解決。傳統(tǒng)教學方法中，以教師講解為主要授課模式，教師能夠及時掌握學生對知識理解程度不足的部分，在備課期間探討有效的解決方式，結合學生的學習需求來進行。但在應用多媒體設備開展教學任務時，教師與學生之間的溝通受到阻礙，無法高效進行，學生觀看視頻課件時也不能及時的總結問題，并不利于提升小學語文成績。

三、多媒體技術在小學語文教學中的應用措施

（一）傳統(tǒng)與技術相結合，提升多媒體使用的實用性

由于小學生對規(guī)范的課堂環(huán)境適應性差，所以，教師適當應用多媒體設備能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師也要注重課堂是以知識講解為主體的，積極總結傳統(tǒng)教學經驗，與多媒體設備結合使用，就能高效完成工作任務。除此之外，多媒體設備的使用時間也需要控制。教師在講解了重要知識點后，應結合學生的理解程度決定是否需要使用多媒體設備。將傳統(tǒng)教學理念與多媒體設備相結合時，教師要考慮學生的接受情況，避免造成課堂混亂的現(xiàn)象。

（二）利用多媒體解決重難點問題

由于多媒體設備可以在網絡環(huán)境下運行使用，所以在小學語文教學任務開展期間，教師如果遇到了學生無法理解的內容，可以通過多媒體中的計算機設備來搜索知識點拓展延伸內容。這樣，學生對知識的理解程度也能得到提升，教學任務開展效率更高。培養(yǎng)學生的寫作能力時，僅僅依靠理論知識講解很難達到預期目標，而通過多媒體設備來與學生分享一些優(yōu)秀的文章，這樣舉例可以加深學生的印象，復雜的知識點也更加簡單便于掌握。小學語文中基礎內容比較多，因此教學方法的探討也十分重要，教師在與學生溝通時應注重解決問題。

（三）利用多媒體豐富學生情感，加強語文的情感教學

學習好語文科目，能夠使學生豐富個人情況，綜合素質也得到明顯提升。教會學生一些基本的文學鑒賞能力是教學階段的目標，小學生接受系統(tǒng)化學習的時間較短，因此在適應能力上也存在欠缺的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學習能力時，明確這一現(xiàn)狀，可使學生在課堂中充分發(fā)揮個人能力。教師的鼓勵也是學生學習的動力，因此在提問環(huán)節(jié)中，教師應當對學生進行鼓勵，引導學生向正確的解題思路中探索知識。

首先是培養(yǎng)學生感悟文章中表述的情感，并嘗試融入感情朗讀課文，這樣才能使學生更好地理解文章內容。小學生很難掌握閱讀技巧，對此，教師可以先進行示范。初期，學生通過模仿教師的閱讀語氣能夠領悟一些技巧，之后逐漸實現(xiàn)自主學習，完成教師布置的閱讀任務。

其次可以在課堂上播放與課文相關的視頻、圖片等，讓學生不僅可以在文字上領略情感，更可以通過視頻、圖片的展現(xiàn)感受課文中的人物情感和作者的情感態(tài)度。如學習《我的弟弟小蘿卜頭》時，教師可以使用多媒體配樂，并有感情地朗讀課文，也可以通過播放視頻，更好地展現(xiàn)出小蘿卜當時的艱苦環(huán)境，還可以通過圖片等其他方式對小蘿卜進行多角度的解讀。通過多媒體教學能豐富學生情感，遠比傳統(tǒng)教學模式有效的多。

四、結語

多媒體教學技術在小學課堂中的應用是一個比較新鮮的事物，新生失誤總是在探索中不斷改進和完善的。將多媒體技術和當前小學語文教學實際相結合，能彌補當前小學語文教學的不足，同時豐富當前小學語文課堂，為小學語文課堂注入更多活力和動力，真正體現(xiàn)出寓教于樂的教學理念。小學語文教師有責任、有義務不斷通過實踐探索新的教學模式，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。

參考文獻：

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［2］高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用［J］.學周刊，2013（2）.

［3］孫紅衛(wèi).多媒體在小學語文教學中的運用［J］.學周刊，2013（1）.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.112