王思懿（吉林師范大學(xué)　大學(xué)外語部，吉林　四平　136000）

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標(biāo)準(zhǔn)背景下農(nóng)村英語教師如何提高專業(yè)素質(zhì)

王思懿
（吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部，吉林四平136000）

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程，而農(nóng)村英語教學(xué)仍然受地域限制及教師素質(zhì)的影響較大，本文就標(biāo)準(zhǔn)背景下農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些關(guān)于如何提高英語教師素質(zhì)等方面的想法，希望和同行互相學(xué)習(xí)，致力于提高農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞:農(nóng)村英語教學(xué)；英語教師；專業(yè)素質(zhì)

新課標(biāo)實(shí)施已有多年，在標(biāo)準(zhǔn)背景下的英語教學(xué)也得到了長足的發(fā)展.從幼兒抓起，從小學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的語感，成了近來來對(duì)于英語教學(xué)所達(dá)成的普遍共識(shí)，英語教學(xué)的發(fā)展，也由單純的聽說讀寫，發(fā)展到今天運(yùn)用多種多媒體技術(shù)營造學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生對(duì)英語的掌握和興趣也得到了很好的效果.然而，由于農(nóng)村地區(qū)師資力量的薄弱、教學(xué)資源的限制、信息傳播的滯后性等，都大大影響了農(nóng)村學(xué)生對(duì)于接受英語新知識(shí)的程度，農(nóng)村學(xué)生無論是口語，還是聽力、語言表達(dá)等，明顯比城市學(xué)生在英語方面相對(duì)落后.面對(duì)這樣的狀況，筆者深入思考，認(rèn)真對(duì)比了學(xué)生間英語水平的差異，總結(jié)出英語語境設(shè)置的重要性，在這一過程中，英語教師起到了舉足輕重的作用.面對(duì)這一結(jié)果，筆者分析了當(dāng)前農(nóng)村英語教師在教學(xué)方面的現(xiàn)狀和不足.

1　農(nóng)村英語教師專業(yè)素質(zhì)不足的現(xiàn)狀

1.1英語教師發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)欠佳

英語作為一門語言，最重要的是語言表達(dá).而這一現(xiàn)象在農(nóng)村英語教學(xué)中表現(xiàn)的差強(qiáng)人意，許多英語老師不是英語專業(yè)，而是轉(zhuǎn)崗或代班教師，他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)有限，也沒有系統(tǒng)的英語教學(xué)方法，甚至于有些教師不能辨認(rèn)重讀音和爆破音等.在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一些英語教師甚至教學(xué)生用漢語拼音標(biāo)注英語單詞發(fā)音，中國式英語在課堂上表現(xiàn)突出，學(xué)生們按照教師的發(fā)音，全是漢語式英語且?guī)в械胤娇谝?，讓人忍俊不禁卻又無比擔(dān)憂.調(diào)查顯示，60%以上的英語教師存在不同程度上語音發(fā)音不準(zhǔn)的問題，這一問題亟待解決卻又任務(wù)艱巨.在教師專業(yè)的調(diào)查中，有70%為大專學(xué)歷，但其中有60%為非英語專業(yè)，英語文化程度不高，其中有一部分教師為教齡不長的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足.

1.2口語表達(dá)不規(guī)范

教師的一舉一動(dòng)都受到學(xué)生的關(guān)注并模仿.許多老師受母語的影響及自身英語素質(zhì)的局限，在課堂上頻頻使用漢語式教學(xué)，最常見的是對(duì)老師的問候語：‘good moming teacher’，而西方人通常用‘mr’或者‘mrs’.對(duì)于這樣的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，但最為嚴(yán)重的是教師在教學(xué)中不規(guī)范的表達(dá)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及表達(dá)方式，長此以往，對(duì)于學(xué)生在發(fā)音、表達(dá)等方面的不足會(huì)表現(xiàn)的更加明顯.錯(cuò)誤的發(fā)音和口語，使學(xué)生在面對(duì)英語聽力時(shí)也不知所云，不能聽懂聽力考試時(shí)歐美英語的發(fā)音，更何談?wù)Z法及美式英語、英式英語，在口語表達(dá)上也會(huì)受到影響，這樣連鎖的反應(yīng)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越難，直至失去信心.因此教師口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，直接決定了學(xué)生對(duì)英語的第一認(rèn)知，教師口語表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)狀必須得到改善.

1.3英語教師對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的欠缺

英語在中小學(xué)乃至大學(xué)，都是極其重要的科目，學(xué)生和老師也給予了足夠的重視，無論在課時(shí)安排，還是在教學(xué)投入上，都比其他科目花費(fèi)較多的精力.然而即使如此，農(nóng)村英語教學(xué)仍然是學(xué)校和教師最為頭疼的事情.沒有語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，沒有日常生活中不斷的重復(fù)，英語作為一門語言工具，已經(jīng)失去了它本來的作用，成了考試的必需品.英語教師對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的不足，成了英語教學(xué)的瓶頸.中外文化的差異、英語國家對(duì)于同一事物的表達(dá)方式的不同、口語差異等，都是英語教師要了解的知識(shí)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音、如何考試，許多英語教師自身并不知道關(guān)于一些英語國家的民風(fēng)民情、社會(huì)文化等，也就失去了吸引學(xué)生熱愛英語這一教學(xué)途徑.一些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)刻板，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃和提高專業(yè)素質(zhì)要求不強(qiáng)烈，也制約了教師素能的提高.

1.4師資力量薄弱，教學(xué)研究不夠深入

農(nóng)村學(xué)校在英語教師的師資力量方面向來薄弱，一些高校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村來成了最大師資引進(jìn)障礙.新鮮的血液進(jìn)不來，先進(jìn)的教學(xué)方法沒人傳授，使農(nóng)村英語教學(xué)與城鎮(zhèn)的距離越來越大.

一些學(xué)校的英語教師，同時(shí)帶多個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)，在早讀課上他們穿梭于幾個(gè)教師，在這個(gè)班領(lǐng)讀10分鐘，又立即趕往另一個(gè)教室.排得很滿的課程，幾乎占去了他們?nèi)康臅r(shí)間，根本沒有時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)研究，也沒有時(shí)間參加學(xué)科調(diào)研、專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等.

新課標(biāo)的實(shí)施，就是為了讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓教師不斷總結(jié)、提高教學(xué)方法，而農(nóng)村英語教師的現(xiàn)狀是疲于改作業(yè)、上課，根本無暇顧及課堂效果和學(xué)生的接受程度.對(duì)此，教師們也是有苦難言.

2　對(duì)于提高農(nóng)村英語教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策及研究

2.1推行教師口語測(cè)評(píng)制度，規(guī)范教師口語發(fā)音

教師語音的標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響了學(xué)生對(duì)英語接收信息的正確性，規(guī)范英語發(fā)音是每個(gè)英語教師的必修課.因此筆者認(rèn)為，可以在各個(gè)區(qū)縣教研組開展教師口語發(fā)音測(cè)評(píng)制度，小范圍試行，對(duì)所在轄區(qū)的英語教師集中調(diào)研發(fā)音水平，集中培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后給予合格與否的評(píng)定.在初見成效后，大范圍推廣，讓英語教師口語測(cè)評(píng)成為一項(xiàng)新的教學(xué)考核目標(biāo).發(fā)音準(zhǔn)確、響亮、清晰，將成為口語發(fā)音的新標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上，教師應(yīng)用規(guī)范的英語口語，避免被漢語式英語所左右，努力突破母語帶來的語言習(xí)慣的障礙.

在課堂上，教師應(yīng)該用規(guī)范的西方式英語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的口語表達(dá)，不再使用漢語標(biāo)注等方式來學(xué)習(xí)英語，教會(huì)學(xué)生拜托母語的干擾，真正學(xué)會(huì)英語這門語言.

2.2教師要多營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在多說多練中提高專業(yè)水平

英語學(xué)習(xí)的最大困難，是沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境，除了上課和考試，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)在生活中運(yùn)用到英語.正是缺少了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，沒有母語使用的頻率，英語學(xué)習(xí)也就是教師和學(xué)生考試的工具.教師口語水平的高低，也是由是否多說多練決定的.在口語測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，平時(shí)多組織學(xué)生開展口語比賽、朗讀等，既鍛煉了學(xué)生的口語水平，也提高了教師的口語水平.一些高校有英語角這樣的活動(dòng)，教師也可以參照這樣的方式，在同事間，進(jìn)行日常生活交流零漢語.如此日積月累，一定能起到較好的效果.在這樣熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下，師生互相激勵(lì)，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍.

2.3開展英語趣味活動(dòng)，增長英語知識(shí)

西方英語國家，是與我們有著不同文化、不通風(fēng)俗習(xí)慣的地域，中西方文化的差異和語言表達(dá)方面的不同，也是教師們應(yīng)該多加了解的.在課堂上講解關(guān)于西方某個(gè)國家的趣聞?shì)W事，會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓教師本身感受到不同的地域?qū)ν皇挛锉磉_(dá)差異的根本原因，對(duì)于語法和語境會(huì)有深切的體會(huì).

在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全英文的小短篇，讓學(xué)生同時(shí)鍛煉了聽、說、讀的能力，也讓這些英語小知識(shí)，豐富了師生的課堂內(nèi)容.

2.4教師要多學(xué)習(xí)多研究，提高教學(xué)效果

教師的職責(zé)是教書，而教與不教，怎么教，教哪些，也是教書值得深思的問題.農(nóng)村英語教師課程繁多，是現(xiàn)實(shí)所迫，但在此基礎(chǔ)上，如何用最有效的方法達(dá)到最好的效果，是英語教師面臨的嚴(yán)峻問題.師資力量的不足，更為英語教學(xué)提出了更高的要求，師者，傳道授業(yè)解惑，授之以魚不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是需要教師不斷反思、不斷總結(jié)，找到最有效的教學(xué)方法.

2.5教育部門要加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)

提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，最有效的方法是進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn).培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是新的教學(xué)方法，更重要的是培訓(xùn)教師如何做好課堂設(shè)計(jì)、如何做好教學(xué)研究、如何引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃形成學(xué)習(xí)習(xí)慣.分期培新、按需培訓(xùn)，按照語法學(xué)習(xí)、口語練習(xí)、聽力加強(qiáng)、文化素養(yǎng)、教學(xué)指導(dǎo)等方面，根據(jù)教師的不同情況，分批分期進(jìn)行培新并考核，針對(duì)基礎(chǔ)最薄弱的發(fā)音和口語、聽力進(jìn)行著重培訓(xùn)，在根本上讓教師素質(zhì)有所提高.

同時(shí)，各級(jí)教育局也應(yīng)組織英語課堂觀摩課，多組織教師聽聽一些老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)習(xí)老教師對(duì)課堂效果的掌握和課堂進(jìn)度的控制.

3　總結(jié)

英語是一門有別于其他學(xué)科的教學(xué)，它不僅要求教師自身的英語素質(zhì)過硬，也要求教師有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，但由于農(nóng)村英語教學(xué)受到各方面的局限，英語師資力量薄弱，教師專業(yè)水平不高等，都是制約因素，英語教師要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，多閱讀英語書籍，參加英語培訓(xùn)，把英語教學(xué)水平提高到新臺(tái)階.同時(shí)學(xué)校和教育部門也要加強(qiáng)組織教師培訓(xùn)，給教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái).

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2015年10月17日

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0231-02