初中信息技術(shù)課學(xué)生能力的培養(yǎng)

屠曉飛

摘 要：信息技術(shù)教育的過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的過程，信息技術(shù)課應(yīng)貫徹“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的新理念，追求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的新目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實(shí)踐；學(xué)習(xí)；評價(jià)；能力

當(dāng)今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，特別是以信息技術(shù)為代表的高端科技的迅猛發(fā)展造成信息量劇增，本世紀(jì)我們所需要的人才不僅要具備扎實(shí)淵博的知識，更重要的是要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。作為一名信息技術(shù)課教師，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力。今天學(xué)習(xí)的能力就是明天的生存能力，因?yàn)椤拔覀儾皇菫閷W(xué)校而學(xué)，而是為生活而學(xué)，為將來的生存而學(xué)”。筆者認(rèn)為：作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)這個(gè)載體，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)的特點(diǎn)是憑教師的一只口、一只筆，加上課堂的盡興發(fā)揮和學(xué)生的反應(yīng)，靠老師的控制和學(xué)生的反應(yīng)去完成“教”與“學(xué)”的過程。在這個(gè)過程里，學(xué)生充其量是一臺接受知識的機(jī)器，最多也就是動(dòng)一動(dòng)腦，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是信息技術(shù)教育從本質(zhì)上說是一門動(dòng)手性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不管是從最基本的文字輸入、編輯排版，還是電子郵件發(fā)送、網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)頁制作等，都需要經(jīng)過實(shí)際動(dòng)手操作才能完成。盡管現(xiàn)在已經(jīng)有了很多比較先進(jìn)的聲控（語音）輸入等，但是絕大多數(shù)人還是習(xí)慣于通過使用鍵盤、鼠標(biāo)等計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備，來操作、指揮計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)打交道。

信息技術(shù)教育是一門得天獨(dú)厚的實(shí)踐課程，為正確培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)際動(dòng)手能力打下了基礎(chǔ)。如何把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到我們的課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生盡可能長時(shí)間地保持這種興趣，這才是真正值得我們?nèi)パ芯康恼n題。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過自己的努力來完成教師所提出的教學(xué)目標(biāo)。在操作過程中，特別應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察相同內(nèi)容在不同操作中細(xì)微的不同之處，使他們學(xué)會觀察，學(xué)會鑒別，真正弄懂、掌握所學(xué)的知識。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)加深一些要求，讓他們利用多媒體課件、個(gè)人網(wǎng)頁等形式展示自己的成果。教師所需做的工作就是“指導(dǎo)”，而無須親撲克動(dòng)手。所有的實(shí)踐操作均由學(xué)生來獨(dú)立完成，讓學(xué)生也能充分享受成功的喜悅，體驗(yàn)成功快樂，增強(qiáng)勝利感。重要的是，這樣做，實(shí)際上是培養(yǎng)了學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而且也是“謀生手段”，更是將來“樂生手段”。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、錄像、錄音等方法豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加上課件制作生動(dòng)、新穎、有趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。教師還可以在課堂上對不同層次的學(xué)生提出不同程度、不同要求的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題?？梢宰寣W(xué)生圍繞各自不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛開始時(shí)，可以由教師啟發(fā)，逐步過渡到學(xué)生在同一小組中展開討論，互相探討，互相幫助，由學(xué)生自己主動(dòng)地向老師提出他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者讓學(xué)生自己來說說在遇到這些問題的時(shí)候可以采取的對策、方法。對學(xué)生提出的問題，也不是全都由教師解答，而可以通過討論來尋求答案，還可以讓成績較好、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生代為解答。當(dāng)然，教師釋疑也是其中的一種方法。關(guān)鍵是教師必須在課前認(rèn)真制定好一個(gè)切實(shí)有效的分層教學(xué)目標(biāo)，即課時(shí)教學(xué)的總要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的智力水平選擇與自己的認(rèn)知水平相適應(yīng)、相吻合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自己的頭腦中原有的舊知識與即將學(xué)習(xí)的新知識的最佳結(jié)合點(diǎn)入手，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識較欠缺的學(xué)生，可以從低起點(diǎn)、低難度的內(nèi)容開始學(xué)，而且智力較好、基礎(chǔ)知識又比較扎實(shí)的學(xué)生，則可以直接選擇與自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。因此，信息技術(shù)教育在實(shí)際應(yīng)用中可以兼顧各類學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生通過不同知識的學(xué)習(xí)，分別達(dá)到各自不同的知識目標(biāo)要求，讓學(xué)生真正動(dòng)手又動(dòng)腦。

3 培養(yǎng)學(xué)生的信息分析、評價(jià)能力

在上網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，如果放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會在網(wǎng)絡(luò)中迷失。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。例如，有學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實(shí)與虛假，把一些未經(jīng)證實(shí)的消息到處傳播；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動(dòng)、暴力甚至色情的內(nèi)容等。這時(shí)，教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會提取信息，還要學(xué)會用正確的觀點(diǎn)去分析信息、辨別是非、去偽存真。分清精華與糟粕，才能更好地取用網(wǎng)絡(luò)信息。經(jīng)過教育，他們認(rèn)識到自己在使用網(wǎng)絡(luò)中的偏差，開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。也就是說除了教學(xué)學(xué)生知識和技能，也積極開展有效的情感、意志、志趣等，與技術(shù)相關(guān)的倫理、道德、文化方面的教育，增強(qiáng)自我識別、自律、自控能力。

綜上所述：信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、和信息評價(jià)能力方面，有著十分重要的作用。但這只是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生重多能力的一些具體方面。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會等各種因素匯聚成教育合力，才有可能得以實(shí)現(xiàn)。而在這其中，信息技術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面的實(shí)際功用，還有待于我們進(jìn)一步的實(shí)踐、探索和研究。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電教教學(xué)設(shè)備的投入，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于初中教學(xué)，這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點(diǎn)莫過于要將語文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”。

多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對于語文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語言實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等，不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，這就要求將多種教學(xué)媒體有機(jī)地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學(xué)效果，合理選擇多媒體教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。

語文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下三點(diǎn)：

一、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動(dòng)活潑表從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD對放映則利于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

二、明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)

語文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體；不但不會獲得理想的應(yīng)用效果，而且會影響對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進(jìn)行組合，力求達(dá)到最佳效果，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運(yùn)用錄像帶；VCD，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音，圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學(xué)生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時(shí)，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考、文言文教學(xué)同樣可以大大得益于恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，文言文教學(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn)，涉及的資料多而雜，知識點(diǎn)多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式?！吧俾钯M(fèi)”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，文學(xué)常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。

三、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)

學(xué)生是教學(xué)的主體，任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí)，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。

絕大多數(shù)的中學(xué)生初次接觸電教媒體時(shí)非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以多種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、例如在學(xué)習(xí)七年級下冊的《春》時(shí)，我要求全班每人上網(wǎng)申請一個(gè)電子郵箱（我校的校園網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)）將自己對《春》的藝術(shù)短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學(xué)生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學(xué)生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學(xué)習(xí)興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，效果很好。

雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有著巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

二、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開，這都是概念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使課件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。

三、處理好教師與計(jì)算機(jī)多媒體

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

四、處理好教師和學(xué)生

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展。

五、處理好課件的構(gòu)思與課件制作

針對目前市場上專業(yè)學(xué)科課件嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設(shè)計(jì)者與制作者的關(guān)系尤其重要。對某一內(nèi)容是課件制作的前提，對每一堂課，教學(xué)課件由任課教師設(shè)計(jì)教學(xué)有一定的困難，其原因是制作課件要花費(fèi)很多的時(shí)間，制作課件的計(jì)算機(jī)教師又對具體學(xué)課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。這就要求我們教師先要做好課件的構(gòu)思，以便于更快捷更有效地制作好課件。