以就業(yè)為導(dǎo)向探討中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

趙爽

[摘要]現(xiàn)在社會(huì)亟需應(yīng)用型人才，而中職計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力，讓學(xué)生更好地符合實(shí)際崗位要求，就必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生具備從業(yè)必備的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，解決學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文在了解中職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的不足，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行，并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]以就業(yè)為導(dǎo)向 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）04-0247-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展亟需具有具體工作崗位的具體操作技能的應(yīng)用型人才，而中職教育的目標(biāo)即和社會(huì)的這種需要相一致，正是這樣的社會(huì)需要定向了中職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，也是中職學(xué)校辦學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校辦學(xué)的顯著標(biāo)志。具體到中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)的各行各業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力，讓學(xué)生更好地符合實(shí)際崗位的需求，就必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生具備從業(yè)必備的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，才能學(xué)以致用地解決學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)及中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職院校招生的分?jǐn)?shù)普遍較低，錄取的學(xué)生大多是初中畢業(yè)考試成績(jī)不理想的學(xué)生。這些學(xué)生具有以下特點(diǎn)：第一，思想靈活，喜歡接觸新鮮事物，受環(huán)境影響較大；第二，記憶力較強(qiáng)但欠缺分析歸納能力，容易接受實(shí)際操作性的知識(shí)并快速記憶，但對(duì)于需要?dú)w納理解的知識(shí)學(xué)習(xí)較慢；第三，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；第四，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易分散學(xué)習(xí)注意力，不善于鉆研；第四，不能明確自身的就業(yè)意向，不了解自身的職業(yè)興趣和能力，從而給就業(yè)增加難度。

（二）中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩方面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，以避免學(xué)生因不能滿(mǎn)足崗位需求而無(wú)法就業(yè)的問(wèn)題。為了滿(mǎn)足當(dāng)前就業(yè)崗位的需求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能更加突出，讓就職單位感受到中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)際操作中的優(yōu)越性，更加易于就業(yè)。

從目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看尚存在很多不足，進(jìn)行綜合梳理可見(jiàn)諸于兩個(gè)方面：一方面由于很多中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)投入不充足，在教學(xué)中缺乏必要的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，使得學(xué)生得不到充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，“紙上談兵終覺(jué)淺”的問(wèn)題也就不可避免地出現(xiàn)了，學(xué)生的具體操作能力并非都能夠在上機(jī)操作中去探索和感悟。加之中專(zhuān)院校的實(shí)踐培訓(xùn)方式方法不夠適用和科學(xué)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不強(qiáng)。另一方面，計(jì)算機(jī)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)、更新迅速的專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師缺乏必要的培訓(xùn)，使得教師缺少接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)，并且一些教師自身缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，對(duì)新技術(shù)、新軟件不夠了解，憑借固有的職業(yè)素質(zhì)來(lái)教學(xué)，這也造成了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)方法簡(jiǎn)單落后

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)是一門(mén)知識(shí)更新迅速的學(xué)科，且依賴(lài)于計(jì)算機(jī)的工具性能，唯有在上機(jī)操作的過(guò)程中才能夠具體掌握和熟練使用所學(xué)知識(shí)和技能，這就需要計(jì)算機(jī)教學(xué)方法與之適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教師需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間不斷更新知識(shí)，提高自身計(jì)算機(jī)技能才能順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師需要花費(fèi)大量時(shí)間用來(lái)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的新動(dòng)態(tài)，研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和發(fā)展中的新變化，不被僵化的知識(shí)所束縛，同時(shí)不輕視和忽視對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究。但是在教學(xué)實(shí)踐中，一些中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行授課時(shí)并非具有正確的教學(xué)觀(guān)念和能夠采用適宜的教學(xué)方法，而是簡(jiǎn)單地、習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)形式單一；不能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只重視理論的教條式講授，不重視學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作的實(shí)踐，使得學(xué)生的理論習(xí)得和操作能力沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)和貫通起來(lái)，說(shuō)起理論尚可背誦，上到計(jì)算機(jī)的界面上卻不知如何下手，或操作笨拙，這種情況說(shuō)明，脫離實(shí)踐的教學(xué)方法很難提高教學(xué)質(zhì)量。而且，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中這種單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感受不到在計(jì)算機(jī)界面上的操作激情，感受不到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的特性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。這種只重視理論教學(xué)不能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和未來(lái)的工作相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道學(xué)到的知識(shí)究竟在未來(lái)的職業(yè)崗位上會(huì)如何呈現(xiàn)出來(lái)，如何運(yùn)用到實(shí)際工作中，使得學(xué)生缺乏基本的專(zhuān)業(yè)敏感性和素養(yǎng)，學(xué)無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利找到工作，包括在應(yīng)聘到工作崗位后，已經(jīng)習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)淺薄，不夠應(yīng)對(duì)或盡快地勝任本職工作的需要，既影響到用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，也關(guān)系到用人單位對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，會(huì)對(duì)后續(xù)該校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不良的先入為主的影響。

（二）對(duì)技能的考核不夠重視

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，原來(lái)中職學(xué)校所采用的簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)的考試形式尚不能完全滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生職業(yè)技能正確公允地評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求。具體些說(shuō)，目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系還只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而不重視教學(xué)過(guò)程，以考試分?jǐn)?shù)來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，曲解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。這樣的考核方式帶給學(xué)生的是專(zhuān)業(yè)技能修為上的錯(cuò)誤影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視簡(jiǎn)單地死記硬背的記憶書(shū)本知識(shí)，不注重自身專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)際操作技能上的提升，導(dǎo)致一些考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力無(wú)法應(yīng)對(duì)崗位要求，并且缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。機(jī)械記憶下取得考核成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生尚且不能夠盡快適應(yīng)崗位需求，更何談考核成績(jī)差的學(xué)生了。這種不重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能考核的評(píng)價(jià)機(jī)制混同了中職學(xué)校辦學(xué)和其他學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)上的區(qū)別，是不能滿(mǎn)足中職計(jì)算機(jī)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式要求的。

（三）教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相分離

現(xiàn)階段我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很大的盲目性，對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，不能緊密適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。必須認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)正以提高學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)和生活的工具性能越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，且專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新的速度非常快。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)操作技能較強(qiáng)的人才，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要是上崗后就能適應(yīng)崗位需求的專(zhuān)業(yè)人員，但是實(shí)際上，現(xiàn)下我國(guó)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位需求相聯(lián)系，特別缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，不能為市場(chǎng)需求提供具有計(jì)算機(jī)操作能力的人才，尚囿于課本知識(shí)的傳遞和機(jī)械性記憶，使得學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法順利就業(yè)或即便就業(yè)也無(wú)法在崗位上順利地快速地體現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，中職教學(xué)模式正面臨“適應(yīng)市場(chǎng)形式，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教育模式”的改革。中職教育模式改革中首當(dāng)其沖的就是要在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程、開(kāi)展技能培訓(xùn)以及進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，要充分考慮市場(chǎng)的需求，預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化，真正做到從社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)三方面的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，切合需要地培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。這也就要求中職學(xué)校及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)情況制訂出一系列的人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生找準(zhǔn)找好自己的職業(yè)定位，從而真正地能夠在就業(yè)選擇階段去適應(yīng)市場(chǎng)情況。學(xué)校在了解市場(chǎng)需求時(shí)，不能僅僅參考網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)報(bào)道，教師應(yīng)積極深入市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)研，真正了解到市場(chǎng)需要的是什么，進(jìn)而能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)模式改革，做到學(xué)以致用，真正將就業(yè)導(dǎo)向融入到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）注重學(xué)生技能的培養(yǎng)

中職教育說(shuō)到底是為了讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，從而能夠在社會(huì)上更順利地找到工作，所以，在中職計(jì)算機(jī)教育上技能實(shí)踐的培養(yǎng)顯得尤為突出。計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)更加注重技術(shù)的傳授與熟練的操作，這也就要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而這一切還應(yīng)建立在良好的理論基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)課程在講述時(shí)可以適當(dāng)減少長(zhǎng)篇累牘的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐做到理論聯(lián)系實(shí)際。但應(yīng)做好對(duì)課后知識(shí)的鞏固，進(jìn)行階段性的考查，保證學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)。在具有有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的情況下，加強(qiáng)對(duì)操作熟練度敏捷度的要求，在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。不能僅僅是教師在臺(tái)上演示，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的空間，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中真正地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行重點(diǎn)技能培養(yǎng)，做到專(zhuān)業(yè)技能與綜合能力的全面發(fā)展。

（三）提高教師整體素養(yǎng)

中職教育離不開(kāi)老師的悉心指導(dǎo)與科學(xué)引導(dǎo)，這也就要求中職計(jì)算機(jī)老師有著較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與整體素養(yǎng)。中職學(xué)校在進(jìn)行教師選拔過(guò)程中，要做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)并盡心盡力，在教師上崗后的整個(gè)職業(yè)生涯的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行必要的培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)，從而真正提高教師的整體素養(yǎng)，為學(xué)生的教育提供可靠保障。一名優(yōu)秀的教師不僅要學(xué)會(huì)不斷提高自身的能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，更重要的是要真正了解學(xué)生的需求，能夠從學(xué)生本身出發(fā)做到因材施教，幫助學(xué)生提升個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)教師還應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，增加學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行有針對(duì)性的技能訓(xùn)練，真正為學(xué)生就業(yè)提供幫助。學(xué)校應(yīng)對(duì)此做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策與明確相關(guān)要求，確保教師清楚，有責(zé)任有標(biāo)準(zhǔn)有壓力的貫徹落實(shí)。

四、總結(jié)

目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在諸如教學(xué)模式單一、評(píng)價(jià)體系不合理、教學(xué)與就業(yè)相脫離等多種不足，要想促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，必須結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生的一技之長(zhǎng)既突出又適用又穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供技術(shù)過(guò)硬的實(shí)用型人才。

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責(zé)任編輯：楊柳