□ 上海市嘉定區(qū)教師進修學(xué)院德研室　陸春荀

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雙主體發(fā)力“玩轉(zhuǎn)”隊課堂

□ 上海市嘉定區(qū)教師進修學(xué)院德研室陸春荀

摘要：本文基于少先隊雙主體的理念，以活動課《手指飛 快樂舞》為例，闡述如何運用互聯(lián)網(wǎng)+的思維開發(fā)創(chuàng)課平臺，從而有效推進少先隊活動課的實施和活動課教研。

關(guān)鍵詞：雙主體；創(chuàng)課；少先隊活動課

創(chuàng)課，可以是創(chuàng)新課堂，可以是創(chuàng)意課例，也可以是創(chuàng)造課本，仁者見仁、智者見智的平臺。這是一堂在上海少先隊中頗有影響力的少先隊活動課《手指飛 快樂舞》，運用互聯(lián)網(wǎng)+，它又有什么新模樣呢？

一、雙主體如何發(fā)力

雙主體就是少先隊員主體和輔導(dǎo)員主體。我認(rèn)為在少先隊活動課程研發(fā)過程中，這兩個主體是有分工的，少先隊員主體要積極參與實踐體驗，在真實的體驗中不斷開發(fā)課程內(nèi)容，交流真切的感悟，隊員的需求也在體驗活動中自然呈現(xiàn)。輔導(dǎo)員主體主要是了解需求、引領(lǐng)需求，通過與隊員互動、與同伴教研組建設(shè)發(fā)揮輔導(dǎo)主體作用。隊課堂不局限于教室這個課堂空間，而是課內(nèi)課外、校內(nèi)校外大課堂的實踐體驗、學(xué)習(xí)展示的天地。

雙主體如何發(fā)力，怎么玩轉(zhuǎn)隊課堂呢？以《手指飛 快樂舞》為例，迎園中學(xué)的中隊自主管理引進“羅伯特議事制度”，并進行適度改良。因為天氣原因，課間的活動內(nèi)容要有改變，誰決定？全體隊員定；怎么定？按議事制度來決定。這樣良好的開端就源于中隊建設(shè)中的民主議事氛圍。其次，活動內(nèi)容的確定頗費周折，手指操是隊員們一致通過的，但一節(jié)課都玩手指操，貌似有些單調(diào)，輔導(dǎo)員把困惑在網(wǎng)絡(luò)研修時全盤托出，頓時引起圍觀，有一個輔導(dǎo)員的建議很有建設(shè)性——何不把單純的手指操拓展為更有想象空間的手指游戲？真是一語點破夢中人吶！手影、手語、手指劇就這樣在孩子們的熱議中脫穎而出。這個過程中，各種平臺的運用可謂是發(fā)揮著推進的作用。而隊員主體和輔導(dǎo)員主體準(zhǔn)確定位、各施所長也是非常關(guān)鍵的。這節(jié)少先隊活動課師生傾注的熱情空前，整合的人力物力資源豐富，收到的效果顯而易見：孩子們樂此不疲，四個板塊內(nèi)容都有后續(xù)延伸；師生的感悟真切，源于真實的體驗；因為這次活動，迎園中學(xué)的少先隊活動課受到關(guān)注，師生們的創(chuàng)意被激發(fā)，近三年迎中形成了幾個特色活動，并且年年搞，歲歲新。

這里還要說說輔導(dǎo)員的專業(yè)成長。首先，輔導(dǎo)員要具備專業(yè)理念，那就是充分尊重學(xué)生，以民主的議事制度引導(dǎo)孩子從小學(xué)民主、懂民主、用民主；其次，輔導(dǎo)員要有專業(yè)知識，那就是對中隊建設(shè)的內(nèi)容了如指掌，培養(yǎng)中隊干部、輔導(dǎo)好中隊活動，調(diào)動起孩子們當(dāng)家做主的積極性；再則，輔導(dǎo)員要有專業(yè)精神，那就是養(yǎng)成研究習(xí)慣，自覺教研，用好各種平臺和資源，為孩子的成長竭誠服務(wù)。

我認(rèn)為，雙主體開發(fā)需要營造環(huán)境，搭建平臺，提供保障，主動對接。具體說，一要營造環(huán)境：落實在大中小隊集體建設(shè)的良好氛圍中，這樣的環(huán)境接地氣，又怡人。二要搭建平臺：搭建大中小隊組織建設(shè)平臺，搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外活動建設(shè)平臺，搭建研發(fā)團隊的分層建設(shè)平臺，搭建互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體建設(shè)平臺。三要提供保障：時空保障——以1課時的內(nèi)容贏得多課時的興致；人員保障——師生雙主體的總動員，家長及校外志愿者的后援支持；制度保障——從規(guī)劃、實施、評價，定期教研，總結(jié)梳理，提煉反思，專題研討，展示分享，不斷推廣。四要主動對接——教育

綜改的核心內(nèi)容、重點項目，讓少先隊活動課程根植于學(xué)校，入隊員和輔導(dǎo)員的眼、腦、心。

二、怎么“玩轉(zhuǎn)”隊課堂

《手指飛 快樂舞》就是玩轉(zhuǎn)隊課堂的范例。從輔導(dǎo)理念上講，尊重孩子，蹲下身子能聽到最真實的心聲；相信孩子，能收獲意想不到的精彩；成就孩子，輔導(dǎo)員往后退一小步，孩子會前進一大步。從方法途徑上講，夯實中隊建設(shè)是基礎(chǔ)，營造民主氛圍是前提，基于真實生活體驗是重點，群策群力精心策劃是關(guān)鍵。從呈現(xiàn)形式上講，創(chuàng)意是資本，是硬道理。所以，我覺得玩轉(zhuǎn)隊課堂的關(guān)鍵還是隊員和輔導(dǎo)員雙主體的齊心發(fā)力。

不過這僅僅是從小處入手，從大處著眼的玩轉(zhuǎn)隊課堂是指對精品課程的分享和傳播，不斷發(fā)揮其O型效應(yīng)，讓創(chuàng)意成為一種習(xí)慣。少先隊有一句很經(jīng)典的話，獨樂樂不如眾樂樂。如何建立共享資源庫進行推廣傳播，新媒體可以發(fā)揮很大作用。創(chuàng)課就是我工作室最近在嘗試的與翼學(xué)院合作，以互聯(lián)網(wǎng)+的思維開發(fā)創(chuàng)課平臺，把平面的躺著的單一素材綜合起來，有立體效果，使隊課堂豐盈靈動地呈現(xiàn)在大家面前。

下面就提升實施少先隊活動課的組織力與輔導(dǎo)力，更好促進少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展的幾個主要途徑作簡要的闡述。

1.加強學(xué)習(xí)——提升組織力與輔導(dǎo)力的前提條件

加強學(xué)習(xí)，首先要組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)把握習(xí)近平總書記近三年“六一”講話精神、社會主義核心價值觀教育活動的要求以及全國第七次少代會精神等內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)研究《少先隊活動課程綱要》，要幫助輔導(dǎo)員準(zhǔn)確認(rèn)識和理解少先隊活動課的內(nèi)涵和特性、少先隊活動課的教育內(nèi)容、少先隊活動課的評價方式等。通過加強學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員把握少先隊活動課程實施的指導(dǎo)思想、基本理論知識和方法，厘清少先隊活動課程實施的基本的活動思路與脈絡(luò)，為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展指明方向和奠定基礎(chǔ)。

2.勇于實踐——提升組織力與輔導(dǎo)力的根本所在

只有在實踐中，輔導(dǎo)員才能獲得鮮活的、一手的、具有說服力的資料，輔導(dǎo)員才有底氣，才有發(fā)言權(quán)。輔導(dǎo)員的參與實踐主要包括以下三個方面：

一是設(shè)計少先隊活動課案是輔導(dǎo)員參與實施少先隊活動課實踐的第一步。少先隊活動設(shè)計一要“新”——有新意，具有時代的氣息 ； 二要“深”—— 有深度，有助于培養(yǎng)隊員的興趣愛好、智力能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性；三要“活”—— 生動活潑，形式多樣，有創(chuàng)新。

二是參與少先隊活動課說課比賽是促進輔導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)，以賽代訓(xùn)的好形式。 輔導(dǎo)員要積極參與，充分準(zhǔn)備，把握教育目標(biāo)、具體教育內(nèi)容、實施具體途徑和方法以及在課程中的地位和與其他教育內(nèi)容的銜接等。

三是輔導(dǎo)員要將研究滲透到少先隊活動課實施的全過程之中。沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。輔導(dǎo)員在參與少先隊活動課程實踐的過程中，始終要懷有好奇之心、科研之心，以研究者的姿態(tài)，參與到少先隊活動課程的實施中去。

3.開展教研——提升組織力與輔導(dǎo)力的專業(yè)保障

少先隊活動教研不能流于形式，要講求實效，專時專用，加強管理。教研活動的重點有以下幾個方面：

一是研究隊員需求。在少先隊活動課的教研活動中，要注重安排了解和研究少先隊員身心發(fā)展特點和需求的教研內(nèi)容，可以開展 “隊員最喜歡的少先隊活動課”“隊員最喜歡的少先隊活動課輔導(dǎo)員”等調(diào)研和評選活動。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮隊員的主體作用，不斷增強少先隊活動課的吸引力和實效性。

二是研究評價體系。少先隊活動課的評價指標(biāo)的設(shè)計應(yīng)簡潔、明確、貼近實際、易于操作；既有明確的基本要求，又有自主發(fā)展的空間。為此，我提出少先隊活動課3+1評價指標(biāo)體系。少先隊活動課的3+1評價指標(biāo)主要涉及隊員、輔導(dǎo)員、教育教學(xué)過程及獨創(chuàng)性四個維度。

三是組織觀摩展示。教研活動的負(fù)責(zé)人要多為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)交流和展示的機會，指導(dǎo)和幫助開課的輔導(dǎo)員選好活動課主題、教育教學(xué)的形式，教育教學(xué)資源的搜集和利用等，鼓勵任教者大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的主動性和積極性，為同伴們提供示范和引發(fā)思考。

四是注重校本研究。就目前而言，有系統(tǒng)、高質(zhì)量的少先隊活動課教材、資料等還較為匱乏，這給實施少先隊活動課程帶來一定的困難，但也給輔導(dǎo)員們提供了一個創(chuàng)新發(fā)展的空間。鑒于此現(xiàn)狀，我倡導(dǎo)輔導(dǎo)員們積極開發(fā)少先隊活動校本課程。少先隊校本課程的開發(fā)和實施，既充分體現(xiàn)了各校少先隊教育的特色，又使得輔導(dǎo)員的專業(yè)能力得到了鍛煉和提升。