劉曉穎

摘 要：根據(jù)有關(guān)調(diào)查的資料顯示，當(dāng)前我國小學(xué)生應(yīng)對各種挫折時的能力較差，面對挫折時的心理承受能力還有待提高。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)逐步的推行，小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生身體和心理健康的重要課程，小學(xué)體育的教學(xué)自然也受到眾多專家和學(xué)者的關(guān)注和重視。小學(xué)生處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力就顯得尤為重要。本文就如何提高小學(xué)生體育教學(xué)中的抗挫能力培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；抗挫能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-022-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平也在不斷的提高，現(xiàn)在很多家庭里都是獨(dú)生子女，在家里備受父母、爺爺奶奶和外公外婆的寵愛，使得孩子出現(xiàn)缺乏意志力培養(yǎng)的眾多問題。小學(xué)生處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力就顯得尤為重要。為此，本人帶著這個問題特參加了《體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的實(shí)踐研究》科研課題，通過一段時間的研究和實(shí)踐收益很大，下面就這一問題探討如下。

一、當(dāng)今小學(xué)生的心理特征

當(dāng)今的學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，沉浸在“四二一”溫暖懷抱之中，充滿了溺愛、遷就、包辦代替的氛圍，是在“蜜水”中泡大的一代，很少飽受挫折的滋味和失敗的痛苦。因此，很多都具有爭強(qiáng)好勝、個性十足，卻經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”，他們更容易在生活上、學(xué)習(xí)中遭受挫折。一旦遇到挫折的環(huán)境或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或自責(zé)，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為，缺乏堅強(qiáng)意志、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，承受能力較差。小學(xué)生從入校之日起，就頻頻面臨著考試、師生關(guān)系等諸多的壓力。尤其是隨著小學(xué)生年齡的增長，獨(dú)立自主意識逐漸發(fā)展，在他們不斷向周圍生活環(huán)境進(jìn)行自主探索時，會與周圍的環(huán)境發(fā)生各種矛盾，難以避免地會遇到大大小小的挫折。如何通過多種方式對不同年齡、不同層次的學(xué)生進(jìn)行健全的人格、健康心理教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力顯得尤為重要。

二、受挫后的反應(yīng)

1、異常暴躁。攻擊是挫折的結(jié)果，由于挫折的存在，會引起某種形式的攻擊行為。比如學(xué)生在籃球比賽中輸了，部分觀看的學(xué)生就會因挫折產(chǎn)生憤怒的情緒，會對造成失敗的關(guān)鍵人物和事物進(jìn)行攻擊，如罵他們沒有用或者裁判不公平，向場內(nèi)投擲瓶子等物品。

2、憂郁低落。在體育活動中，如果一而再、再而三地受到失敗或跟不上集體配合的要求經(jīng)常遭受同伴們的指責(zé)，也會慢慢地失去信心，在情緒上出現(xiàn)不穩(wěn)定、憂慮、焦急現(xiàn)象，但是他們一般不好意思跟別人說，而是經(jīng)意志力壓抑憤怒的情緒，在表面上出現(xiàn)一種無動于衷的態(tài)度，而內(nèi)心又很在乎別人的評價，長期壓抑欲望、情感和思想，轉(zhuǎn)入個人潛意識中，就會變得非常的敏感與脆弱，有損身心健康。

3、掩飾逃避。個人不敢面對自己遇到的挫折情景，就產(chǎn)生逃避。體育教學(xué)中的考核、達(dá)標(biāo)無疑是對身體素質(zhì)差學(xué)生的一種考驗。如跳遠(yuǎn)、400米跑等項目對肥胖兒童學(xué)生來說，是一種難以達(dá)到要求的困難項目，長時間的努力看不到成功的希望，就會在上體育課的時候以身體不舒服等各種理由為自己的逃避掩飾。

三、培養(yǎng)抗挫能力的措施

1、使每一名體育教師重視對學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師是主體，負(fù)責(zé)對每一位學(xué)生的教學(xué)工作。因此先使教師重視培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要性，才能發(fā)揮教師的主觀能動性，幫助每一位學(xué)生提高自身的抗挫力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。教師通過講解和動作示范，就會讓學(xué)生產(chǎn)生對運(yùn)動的熱愛，同時在運(yùn)動中也極大地提高了抗挫力的鍛煉，還通過運(yùn)動培養(yǎng)了堅韌的體魄，鍛煉了心智，也豐富了學(xué)生的人生。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫意識。小學(xué)生因為心智尚未成熟，在遇到困難和挫折的時候會更容易產(chǎn)生意志消沉和無所適從。目前我國小學(xué)生自殺的案例近年來不斷增高，這就凸顯了當(dāng)前孩子抵抗外界壓力的能力明顯偏低，甚至幾乎沒有，從而當(dāng)面臨壓力時，往往采用極端手段。因此，對于小學(xué)體育課程的開展，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫意識，提高小學(xué)生的意志力。每個小學(xué)生所能承受的困難抵抗力不一樣，心理素質(zhì)也各不相同，因此在面臨困難時做出的行為表現(xiàn)也各不相同，所以教師應(yīng)當(dāng)針對每一位孩子的特點(diǎn)積極幫助學(xué)生尋找各自原因，并根據(jù)原因進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更好地應(yīng)對挫折。這樣可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力。如在足球教學(xué)過程中，很多小學(xué)生在傳接球的簡單動作中沒有做好，看著別人的準(zhǔn)確傳接球，更容易產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致不自信，從而越來越不敢做動作，甚至認(rèn)為自己不適合這項運(yùn)動從而放棄。對此，教師需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，如傳接球的動作再規(guī)范一些、準(zhǔn)確性再提高一些等等。

3、通過體育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量如何，需要通過體育實(shí)踐來證明，這不僅對于學(xué)生抗挫力的提高具有重要意義，同時還在很大程度上為小學(xué)生提供了一個自我展示的平臺，這對于其增強(qiáng)信心、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果具有重要意義。如在接受足球訓(xùn)練后，教練帶隊參加區(qū)小學(xué)足球比賽，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排其相對位置，有些學(xué)生善于進(jìn)攻，有些學(xué)生善于防守，有些學(xué)生體能較好，可以大范圍跑動。在比賽過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和缺點(diǎn)進(jìn)行定位，并對學(xué)生的比賽過程進(jìn)行詳細(xì)觀察和分析，記錄每個學(xué)生在比賽過程中表現(xiàn)出來的長處和不足。對于長處要不斷強(qiáng)化，而對于不足在以后的鍛煉中加以改進(jìn)，以促使其更好地應(yīng)對足球比賽。通過開展體育實(shí)踐，可以促使學(xué)生在比賽中感受競爭，強(qiáng)化抗挫折意識，不斷總結(jié)應(yīng)對策略，以提高抗挫能力，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

總之，在體育教學(xué)中實(shí)施挫折教育，有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因為體育本身決定了人們在從事的過程中必須克服各種挫折和失敗去追求更快、更高、更強(qiáng)。因此，在新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，我們有必要對學(xué)生進(jìn)行適度的挫折教育，并及時把握和調(diào)整學(xué)生受挫后心理的自我調(diào)整和自我建設(shè)，科學(xué)合理地實(shí)施挫折教育，培養(yǎng)出更多、更好的體魄強(qiáng)健、堅忍不拔的高素質(zhì)人才。