張韜

摘 要：眾所周知，教育是國家生存與發(fā)展的根本。小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，因此小學(xué)教育的影響力不可忽視。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的重要組成部分，在教育學(xué)生的問題上，起著舉足輕重的作用。但是就目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看不容樂觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著諸多問題，其中最大的問題莫過于老舊的“灌輸式”教學(xué)模式，完全無視學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生變成了“被學(xué)習(xí)”的人。因此，我們必須改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，努力提高語文教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；主體作用；發(fā)揮

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-263-01

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要善于將學(xué)生放置在課堂的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程如果單憑教師的口傳身授，卻缺乏自身的內(nèi)化理解，是無法完成語文能力的提高的。因此小學(xué)語文教師要善于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體最大化，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中積極展現(xiàn)自己，最大限度發(fā)展自己的語文能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生活力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！闭Z文教學(xué)中也一樣，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用就要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的各種感官處于活躍狀態(tài)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，讓他們以最佳的狀態(tài)來接受教學(xué)信息。可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。好的導(dǎo)語能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，借助于多媒體技術(shù)，把原本枯燥無味的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的直觀印象。如在教《草船借箭》一課時(shí)，教師就可以播放電視劇《三國演義》中關(guān)于此段的視頻讓學(xué)生觀看，在生動(dòng)形象的影像中讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。再次，選用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，進(jìn)行小組競賽，競賽的內(nèi)容可以包括朗誦、講故事、演講、背誦、默寫字詞等，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要特別重視質(zhì)疑問難這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位，無法調(diào)動(dòng)其參與的積極性。我們要改變這種質(zhì)疑方式，教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讓學(xué)生“大膽談?wù)勛约旱囊庖姟薄罢f錯(cuò)了也沒關(guān)系”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，如在新舊知識(shí)的比較中質(zhì)疑，在教學(xué)的重難點(diǎn)以進(jìn)行質(zhì)疑，啟發(fā)他們的奇思妙想，以培養(yǎng)他們的思維能力和主動(dòng)探究的精神。在教學(xué)過程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決方法的各種嘗試，通過討論、爭論或辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。在教學(xué)過程中，教師還要提供一些能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，找出新舊知識(shí)的差異和矛盾，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并主動(dòng)尋找解決問題的方法。

此外，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中還要注意因材施教，針對學(xué)生提出的問題，教師解答的方式也應(yīng)與眾不同。當(dāng)學(xué)生來問我某一個(gè)問題時(shí)，我不是急著幫他解答，而是對其加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他先回答我提出的一系列問題，當(dāng)我還沒有問完時(shí)，他就對我說：“我知道怎么做了?！痹蚴鞘裁茨?？因?yàn)閷W(xué)生在答的過程中在不斷思索，已經(jīng)悟出了答案，當(dāng)然這也正是教師的提問、啟發(fā)引起了他的思索。由此可以看出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，確立新穎的學(xué)習(xí)方式

靈活的教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師要有一個(gè)全局的觀念審視全本教材，然后根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教材的靈活運(yùn)用。[3]如教師在教《將相和》一課時(shí)，既要看到它在本單元所擔(dān)任的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“事物的前因后果”，又要看到本篇文章中寫作的方法值得學(xué)生在寫作文時(shí)加以借鑒。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能全程參與學(xué)習(xí)。新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。如教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。又如教師可以讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”，在作文講評(píng)課中帶領(lǐng)大家進(jìn)行作文講評(píng)，指出其他學(xué)生在作文中的不足和優(yōu)點(diǎn)，這樣他們既展示了自己的能力，又能揚(yáng)長避短，更好地改進(jìn)作文。

四、面向全體學(xué)生，展示各自特長

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、與眾不同的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的鮮明個(gè)性，重視學(xué)生的興趣、愛好和特長。在小學(xué)語文教學(xué)中要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些特長，采取“發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，關(guān)注后進(jìn)生”的分層方法，指導(dǎo)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的學(xué)生各展所長、各有所獲、盡情發(fā)展。另外，在完成基本的語文教學(xué)任務(wù)后，可以給學(xué)生一些自由時(shí)間供他們自己支配，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和特長去選擇本節(jié)課中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)[4]。如在教授《媽媽的愛》一課后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對媽媽的愛。學(xué)生可以選擇唱歌、畫畫、表演或者朗誦等方式，這樣既能讓學(xué)生一展所長，又進(jìn)一步促使學(xué)生完善了自己的人格。

總之，教師在教學(xué)過程中必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教學(xué)的軸心想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來并努力為他們創(chuàng)造參與的條件焙養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維展示他們的才華。日久天長掌生的積極性被調(diào)動(dòng)起來莊體意識(shí)將更加明顯。這對他們今后的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蔣月珍.讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)數(shù)學(xué)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011，02（08）：94-95.

[4] 孫素霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)周刊，2013，02（08）：120.