高光延

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)指的就是通過(guò)學(xué)生親歷事件或者是模擬的事件，并且在這個(gè)過(guò)程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得最為直觀的認(rèn)識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效的提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)；情境化；課堂導(dǎo)入；游戲

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-347-01

一、引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)”。在初中階段，學(xué)生的心理水平、知識(shí)積累和能力發(fā)展到了一定程度，學(xué)生可以經(jīng)由直觀的或者虛擬創(chuàng)設(shè)的情境獲得必要的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，在同化或順應(yīng)中獲取知識(shí)，積累能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分經(jīng)歷、思考，獲得對(duì)知識(shí)正確的認(rèn)知以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就是我們所說(shuō)的 “體驗(yàn)式”教學(xué)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

“體驗(yàn)式”教學(xué)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與到課堂特定情境與活動(dòng)中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒學(xué)生的情感，將已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的親身體驗(yàn)與感悟，對(duì)相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)行自主架構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高自身能力。這種教學(xué)方式，一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，親身體驗(yàn)知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情與興趣。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最根本的區(qū)別在于：前者以學(xué)生為中心，以學(xué)為主，要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒(méi)有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)演練過(guò)程讓學(xué)生本人自己體會(huì)知識(shí)及其如何在一定情境下予以運(yùn)用。

2、寓教于樂(lè)。寓教于樂(lè)中的“樂(lè)”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過(guò)程吸引學(xué)生；二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的提出為這方面的研究開(kāi)辟了一條新的思路，在這里“樂(lè)”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂(lè)趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這才是寓教于“樂(lè)”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。

3、學(xué)以致用。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)的空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思想交流之中，即體驗(yàn)式教學(xué)為知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了廣闊的空間，提供了便捷的操作方法。

四、初中數(shù)學(xué)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1、做好對(duì)體驗(yàn)課堂的導(dǎo)入。初中數(shù)學(xué)教師要利用體驗(yàn)式的方法展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂，必須借助有效的方法，對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在選擇導(dǎo)入方式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意導(dǎo)入話題的新穎、趣味性、挑戰(zhàn)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、挑戰(zhàn)心理以及興趣。以“比與比例”這部分知識(shí)的講解為例，教師可以借助學(xué)生所熟悉的公交線路作為導(dǎo)入話題，設(shè)定“某同學(xué)來(lái)學(xué)校時(shí)乘坐的n號(hào)線每隔4分鐘發(fā)一次車，另一個(gè)同學(xué)乘坐的x號(hào)線每隔三分鐘發(fā)一趟車，問(wèn)兩號(hào)線同時(shí)發(fā)出一趟車之后，兩個(gè)同學(xué)什么時(shí)候能夠再坐同時(shí)發(fā)出的車?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有賴于學(xué)生對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度以及把握，因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。此情境的創(chuàng)造應(yīng)把握以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，即：與學(xué)生生活相貼近，是初中生關(guān)注的焦點(diǎn)，具有直觀性與可操作性，能夠?qū)嶋H應(yīng)用于生活問(wèn)題的解決。以“角平分線定理”這部分知識(shí)的講解為例，教師可以設(shè)定“學(xué)校外面有兩兩交叉的三條公路，某單位要在附近建設(shè)一個(gè)網(wǎng)吧，網(wǎng)吧建設(shè)在何處，可以使其到三條馬路的距離相等”。這樣既提出了學(xué)生感興趣的網(wǎng)吧問(wèn)題，又可以引導(dǎo)學(xué)生利用平面圖對(duì)線路進(jìn)行操作繪制，還可以充分地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的建設(shè)，從而能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探討、操作以及體驗(yàn)，最終使學(xué)生通過(guò)自主探討得到相關(guān)的結(jié)論，并幫助學(xué)生在日常生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

3、打造游戲化的數(shù)學(xué)課堂。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分把握中學(xué)生喜歡玩鬧、等心理特點(diǎn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂，為學(xué)生提供玩的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在玩的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。以“直角三角形”這部分知識(shí)的講解為例，教師可以設(shè)定一個(gè)小游戲，即引導(dǎo)學(xué)生在任意一張長(zhǎng)方形紙上，通過(guò)任意地折疊，剪切出直角三角形的樣式。然后，組織學(xué)生針對(duì)剪出的直角三角形、剩余的紙張、三角形的折痕等，利用直尺、圓規(guī)等工具，去探討直角三角形的角度、各邊以及長(zhǎng)方形內(nèi)的直角三角形與長(zhǎng)方形各邊的關(guān)系等問(wèn)題，從而幫助學(xué)生在談?wù)摗⒉僮?、配合的游戲玩鬧過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)直角三角形各部分關(guān)系的總結(jié)。接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，與課本中的相關(guān)原理、公式等進(jìn)行對(duì)比，最終幫助他們達(dá)到對(duì)于知識(shí)的全面深入掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要作用，學(xué)生在體驗(yàn)中能夠獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂本身的東西，那么就讓我們共同努力，積極實(shí)踐探索，讓體驗(yàn)教學(xué)始于課堂，而散發(fā)于生活的每一個(gè)角落，讓體驗(yàn)教學(xué)襯托出數(shù)學(xué)之美，教學(xué)之美。