江蘇省靖江市第三中學 印向陽

初中數(shù)學“學、引、教”模式的運用探究

江蘇省靖江市第三中學 印向陽

“學、引、教”的教學模式是對學生學好初中數(shù)學知識的一個有效幫助手段，也符合當下創(chuàng)新教學發(fā)展的要求。在初中數(shù)學教學活動中，教師一定要秉持正確的教學思想，通過教師的正確引導與教導，再通過學生的自學一定可以很好地完成初中數(shù)學教學以及學習任務。

初中數(shù)學；“學、引、教”模式；運用探究

現(xiàn)階段我國的初中數(shù)學教學活動雖然與其他學科共同經(jīng)歷了數(shù)次教學改進，但是從整體來看，一些初中數(shù)學教師在改革活動中只是跟著喊口號，甚至一些教師的教學形式還是以自己在上邊講為主。這樣傳統(tǒng)的教學方式對學生的自學能力的培養(yǎng)效果較差。對于學生，雖然是在課堂上一聽就能懂，看上去是學會了但是一旦做題就會出錯，還需要教師再次的將之前的知識一五一十地重新講解一遍，這就造成了時間的浪費，降低了教學效率和質量。因此，在初中數(shù)學教學活動中采取學、引、教的模式可以比較有效地改善教學質量。下邊就按照引、教、學的順序從這三個方面來談談如何具體實施。

一、正確引導激發(fā)學生學習動機

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂側重于數(shù)學理論知識的灌輸，對學生思維智力的開發(fā)和訓練的程度很小；側重于數(shù)學的邏輯運算結果，對學生在數(shù)學學習中的過程體驗不重視；側重于數(shù)學教學的形式，而對學生的學習方法缺乏指導。這些問題造成學生在學習數(shù)學的時候感覺枯燥乏味，缺乏數(shù)學興趣。因此，初中數(shù)學教師需要對學生進行正確的引導來激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣。在引導學生學習的階段要對學生學習的主動性進行鼓勵，重視學生的學習過程，在以初中數(shù)學教學目標為中心的前提下對學生進行啟發(fā)，引導和點撥，多組織學生對數(shù)學問題有順序地進行解答，先觀察，再口述，再動手寫，最后發(fā)現(xiàn)其中的解題規(guī)律。這樣在教師的正確引導下對學生們的學習興趣進行培養(yǎng)可以端正學生們的學習動機，展現(xiàn)數(shù)學的魅力，激發(fā)學生們對數(shù)學的學習興趣。在這個過程中不要擔心學生會犯錯誤，因為錯誤可以幫助學生們發(fā)現(xiàn)自己的缺點，以便對自己的數(shù)學知識體系進行完善。在數(shù)學練習中，教師對學生們加以引導幫助同學獲得正確的結論之后還要進行鞏固練習，這時候教師的引導任務基本完成，接下來的練習則需要學生獨立完成。同時對不同學習階段的學習任務要有不同的分析。例如，有些數(shù)中間是有小數(shù)點的，3072.5116，有些數(shù)是負數(shù)，-5431.7842。這些細節(jié)是對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，幫助學生進行鞏固之后再讓學生運用科學計數(shù)法，a×10n表示出來。最后再對知識點進行總結，在教師的引導下得出規(guī)律：如果10的指數(shù)是n，那么整數(shù)位就是n+1，將乘號前的數(shù)寫完之后若有不足就用0來補充。這樣對學生的學習進行鞏固練習，既有引導又有訓練，還可以幫助學生獲得數(shù)學規(guī)律。

二、適度講解幫助學生正確理解

在一些初中學生的眼中，數(shù)學的學習過程十分枯燥，這就要求初中數(shù)學教師要總結出有自己特色的高效教學方法，運用自己的教學魅力對學生的學習動力進行激發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在上面這些教學方式的基礎之上再深入研究一下實際課堂上的實施策略發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學課堂上，讓學生們采取分組合作的學習方式進行學習，最重要的是小組討論之后教師的講解，對于提高初中數(shù)學課堂教學效率具有不錯的效果。例如，在學習“簡單的軸對稱圖形”這節(jié)課的時候，可以將知識點分解成線段、角、等腰三角形和直角三角形四個部分進行講解。根據(jù)班級學生數(shù)量為學生分組，每組學生6-8人，然后要求小組學生先自己學習課本上的知識，并進行簡單的總結，最后再由小組代表發(fā)言，組員補充。接下來就是最重要的也是最需要教師付出精力的部分，就是對學生們的總結進行點評，為學生們進一步講解這部分知識，按照備課設計將知識點逐一傳授給學生。在這個過程中我們會發(fā)現(xiàn)教師的講解猶如畫龍點睛，學生們的自學雖然是對自身學習能力的鍛煉，也能夠更好地幫助他們在一定的時間內(nèi)學習數(shù)學知識，但畢竟學生存在局限性以及知識的欠缺不可能將知識全部理解吸收。這時候教師再對學生困惑的地方進行講解，就取得了很好的教學效果。

三、科學鼓勵激發(fā)學生主動自學

學生在學習階段不斷訓練自己的自學能力需要經(jīng)歷一個系統(tǒng)并且復雜的過程，這就需要教師在教學過程中要求學生做到課前預習。在數(shù)學學習過程中，預習的作用以及地位十分重要，可以幫助學生對教材首先有一定的熟悉，并形成屬于自己的學習順序。教師還需要做的就是為學生們的自學方法進行指導，預習是為了讓學生提前自學課程，以便在講課的時候收獲更好的效果。通過一定時期的教學積累，教師幫助學生總結一定的自學方法，通過與學生的及時交流讓學生逐步掌握自學的正確方法。具體的方法為，首先教師為學生布置預習任務，利用學過的知識點引出預習問題。其次，要求學生自學下節(jié)課的數(shù)學知識點和例題，并將自己不能理解的地方做好記號。最后再總結出預習之后哪些是自己能理解的，哪些是需要進一步學習的。這樣在下一次數(shù)學課堂，學生們會帶著自己的問題聽課，不但注意力更加集中，學習效率也會更高。學習是一個主動求知的過程，所以初中學生在學習數(shù)學的過程中一定要養(yǎng)成自學的習慣并掌握正確的自學方法，這對學生以后的數(shù)學學習以及其他學科的學習都會有巨大的幫助。例如，在講解全等三角形這部分內(nèi)容的時候，課前讓學生自備若干硬紙片，直尺和剪刀，制作一些三角形，在課上就可以用學生們完成的三角形來講解什么時候三角形全等這個知識點。

總之，“學，引，教”的教學模式是對學生學好初中數(shù)學知識的一個有效幫助手段，也符合當下創(chuàng)新教學發(fā)展的要求。在初中數(shù)學教學活動中，教師一定要秉持正確的教學思想，通過教師的正確引導與教導，再通過學生的自學一定可以很好地完成初中數(shù)學教學以及學習任務。

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