開放式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與問題探究
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課為例

張 紅 霞

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作部，河北 石家莊　050081)

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開放式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與問題探究
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課為例

張 紅 霞

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作部，河北 石家莊050081)

摘要：實(shí)施開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全員積極參與、有效參與是一大難題，也是評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。根據(jù)實(shí)施開放式教學(xué)試點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和遇到的難題，從調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、強(qiáng)化外部推動力、加大環(huán)境保障力三方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué); 全員參與; 有效參與; 思想政治理論課

開放式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，通過系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究，掌握知識和技能，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。思想政治理論課實(shí)行開放式教學(xué)，有明確的學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)生通過課下查找資料，小組互助學(xué)習(xí)，課上觀點(diǎn)碰撞，更容易理解國家的大政方針和當(dāng)今社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些弊端——學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和思維過程的依賴性。石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)思想政治理論課經(jīng)過近兩年的開放式教學(xué)改革，收到一定成效，深受學(xué)生好評，但并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中學(xué)生參與度不高，小組互助學(xué)習(xí)中，多數(shù)小組敷衍了事，完成質(zhì)量不高。有些小組由一名或幾名成員完成，個別成員參與意識差。開放式教學(xué)不能僅以形式是否多樣、課堂氣氛是否活躍來衡量，還應(yīng)參照學(xué)生的參與率，開放式教學(xué)必須是班級學(xué)生的整體有效參與,只有這樣，才能完成高校思想政治教育課程改革的目標(biāo)。

一、調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)全員有效參與

每一個年輕人的心里，都存放著渴求知識的“火藥”。如何點(diǎn)燃這“火藥”非常重要。開放式教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，應(yīng)從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力入手。

(一)激發(fā)學(xué)生主動參與興趣

興趣是最好的老師。通過對學(xué)院2013級、2014級學(xué)生進(jìn)行“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(簡稱概論)學(xué)情調(diào)查，主要調(diào)查項(xiàng)目顯示：概論課最喜歡的授課方式，58.3%的學(xué)生選擇“觀看視頻”，42.0%的學(xué)生選擇“實(shí)踐活動”；概論課最不喜歡的授課方式，80.0%的學(xué)生選擇“教師單純講課”；對概論課教學(xué)的建議，85.0%的學(xué)生建議“增加小組討論、互動交流”。從調(diào)查結(jié)果來看，形象的、互動性強(qiáng)的教學(xué)方式受學(xué)生歡迎，學(xué)生反感灌輸式的授課方式。在思想政治理論課教師應(yīng)充當(dāng)什么角色的問題上，在“馬克思主義理論的傳播者”“學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和示范者”“教學(xué)的權(quán)威者”三個選項(xiàng)中，95%的學(xué)生選擇了第二項(xiàng)——學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和示范者，可見學(xué)生希望教師引導(dǎo)他們探討人生，探究理論，思索當(dāng)今社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，希望教師引導(dǎo)他們掌握獲取信息的方法，以提高其分析問題和解決問題的能力。思想政治理論課若要打造成受學(xué)生歡迎的課程，教師要具有開放的教育理念，主動讓出講臺，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演角色，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體和知識的探究者。更要認(rèn)真研究教材，整合教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)專題。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有針對性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，便于學(xué)生主動接受，積極參與，自動內(nèi)化。

興趣來源于成功的體驗(yàn)感,體驗(yàn)感越強(qiáng)，其興趣越大。由于概論課理論性較強(qiáng)，因此教師在開放式問題設(shè)計上既要考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要考慮問題的難易程度及學(xué)生的興趣點(diǎn)。如關(guān)于馬克思主義中國化的原因，筆者在教學(xué)設(shè)計上，先從“肯德基”(Kentucky Fried Chicken，肯塔基州炸雞，簡稱KFC，美國跨國連鎖餐廳)這一眾人皆知的商業(yè)品牌開始，由學(xué)生列舉肯德基推出的符合中國消費(fèi)者口味的食物品種，分析肯德基中國化的實(shí)例，然后由學(xué)生討論并分析歸納形成結(jié)論，分析其成功的主客觀原因，并由此引出馬克思主義中國化及其原因，之后對照教材，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們討論分析的內(nèi)容和結(jié)論與課本表述一致，成功的喜悅和滿足感必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣。

(二)釋放被壓抑的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生大多時候都是被動學(xué)習(xí)，欠缺獨(dú)立思考。學(xué)情調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出的學(xué)生對互動教學(xué)的渴望以及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出的消極行為，顯示出學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望與被壓抑的個性之間的沖突。釋放學(xué)生被壓抑的個性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

釋放被壓抑的個性，必須建立民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的課堂交流中，沒有了束縛感，才勇于發(fā)表見解，進(jìn)而提出問題。只有這樣，才能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。思想政治理論課若要形成全體學(xué)生積極探索、勇于表達(dá)觀點(diǎn)的課堂氣氛，教師要改變教學(xué)思路，客觀評價學(xué)生的觀點(diǎn)。對于一些爭議性問題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，改變思維定勢，并結(jié)合學(xué)生探究結(jié)果，通過相關(guān)事例，分析比較，形成科學(xué)判斷。此外，教師要拋棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在努力提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，接受可能被學(xué)生問倒的現(xiàn)實(shí)，視自己為教學(xué)的組織者和參與者。只有這樣才能在師生互動、生生互動中互相促進(jìn)和提高。

二、強(qiáng)化外部推動力，促進(jìn)全員有效參與

(一)增加過程考核比重

近幾年，隨著學(xué)院教學(xué)改革的深入，概論課越來越注重過程考核，平時成績與期末成績比由3∶7調(diào)整至4∶6，但此舉在調(diào)動學(xué)生主體性方面效果并不理想。大部分學(xué)生課堂參與度依然較低，作業(yè)完成質(zhì)量不高。究其原因，還是過程考核占比不高。學(xué)生只要按時完成作業(yè)，出勤率高，期末考試認(rèn)真作答，綜合成績都比較理想，而綜合成績不合格大多是出勤率低或作業(yè)未完成?？己藢?dǎo)向決定了學(xué)生的努力方向，提高學(xué)生的參與度，除了從學(xué)生內(nèi)驅(qū)力入手外，必須加大過程考核力度，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

2015年下半年，概論課確定了班級試點(diǎn)，將平時成績和期末成績占比調(diào)整為7∶3，防止部分學(xué)生單純依靠期末突擊通過考試，同時取消占平時成績權(quán)重比較高的考勤分。教師在開課之初就將本學(xué)期開放式問題全部交給學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置了活動分值，制定了詳細(xì)的得分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生提前了解一學(xué)期需要研討的內(nèi)容。過程考核主要有兩方面，一是考察研討問題的質(zhì)量，分課下完成和課上完成兩部分，完成情況分為未完成、基本完成、完成較好、高質(zhì)量完成四檔。二是考察學(xué)習(xí)小組成員的課堂參與度，如討論、發(fā)言等情況。參與度分為未參與、一般參與、積極參與三檔。教師負(fù)責(zé)對各小組打分，組長根據(jù)組員的參與情況打分。班級評選出由骨干學(xué)生組成的概論課評選委員會，委員會針對各小組表現(xiàn)打分。改變了以往僅以學(xué)生是否在課堂和是否完成作業(yè)的粗放式考核方式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量、參與的廣度和深度、對問題的理解程度等為標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化考核。

過程考核的精細(xì)化，要求教師布置作業(yè)要有前瞻性、針對性和明確性，更需要教師有較強(qiáng)的課堂把控能力。例如在“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)專題”里，設(shè)置了開放式問題“供給側(cè)改革”。教師提前布置作業(yè)：第一，了解概念；第二，運(yùn)用通俗的語言表述概念；第三，列舉相關(guān)事例講述改革原因，形式不限，可以語言表述，可以制作PPT講述，可以播放或制作小視頻。課堂分享環(huán)節(jié)，形成臺上、臺下學(xué)生及教師多向互動，鼓勵臺下學(xué)生向講解小組提出問題。在這樣的教學(xué)過程中，教師的角色要多變，根據(jù)實(shí)際情況選擇作為聽眾方或講解小組一員。

(二)恰當(dāng)鼓勵

青年人自尊心強(qiáng)，擔(dān)心課上表現(xiàn)不妥會遭同學(xué)嘲笑。用博弈論分析，沒有充分準(zhǔn)備的課堂發(fā)言，就可能出錯或被嘲笑。學(xué)生積極主動回答問題是需要付出“成本”的，大多數(shù)學(xué)生選擇安分地隱沒于課堂之中，既無被嘲笑的可能，也不用思考。所以，選擇“不主動”策略對學(xué)生來說其實(shí)是有正得益的。教師要打破這種學(xué)生沉默聽課的局面，對積極主動發(fā)言的學(xué)生，適當(dāng)予以肯定和鼓勵，回答準(zhǔn)確的不吝表揚(yáng)，回答有失全面的要客觀歸因，使積極參與課堂教學(xué)的學(xué)生充分體驗(yàn)到自身價值。還可以依據(jù)課堂表現(xiàn)適當(dāng)加分。在主動參與的學(xué)生獲得滿滿正能量時，為保安全“隱藏”的學(xué)生必然會選擇主動參與。教師的任務(wù)就是不斷刺激學(xué)生參與課堂教學(xué)，不斷地滿足新加入者被發(fā)現(xiàn)、被肯定的成就感。這種心理上的滿足感會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的動力，促使他們積極參與，力求高質(zhì)量完成所探討的問題，形成全員有效參與的局面。這樣從根本上改變了僅通過考勤控制學(xué)生聽課人數(shù)的局面，使學(xué)生“身心”俱在課堂。

當(dāng)然，由于學(xué)生個性的差異，難免還會存在不積極或不參與的學(xué)生。對于這些學(xué)生，教師要及時與其溝通，了解具體情況并采取相應(yīng)對策。

三、加大教學(xué)環(huán)境保障力度

教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的影響舉足輕重。狹義的教學(xué)環(huán)境指班級內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、師生關(guān)系等。學(xué)院思想政治理論課一般采取的是合班授課，班容量較大，學(xué)習(xí)小組多，課堂上學(xué)生活動不充分，能夠參與的學(xué)生比較少，教師了解所有小組學(xué)習(xí)情況也有一定難度，達(dá)不到個性化輔導(dǎo)的需求。教室課桌椅不易挪動，不利于多樣化教學(xué)活動的組織，影響了學(xué)生參與教學(xué)活動，妨礙了師生、生生之間的交流、互動，難以達(dá)到開放式教學(xué)所要求的效果。

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。開放式教學(xué)需要信息技術(shù)的強(qiáng)有力支撐。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要豐富的資源，這就要求網(wǎng)絡(luò)的校園全覆蓋。教室網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)務(wù)之急。由于思想政治理論課是公共課，不宜占用學(xué)生大量課余時間，對于有些相對簡單的學(xué)習(xí)、研究內(nèi)容，會采用“課內(nèi)翻”的形式，學(xué)生小組首先查找資料，研究學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)階段。目前學(xué)生只能使用個人的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)流量來進(jìn)行此項(xiàng)活動，大多反映流量不夠，個別學(xué)生甚至以沒有流量為借口，消極對待或拒絕參與。這也是影響學(xué)生全員參與的因素。

在開放式教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全員有效參與，教師的努力探索很重要，更需要學(xué)院整體的協(xié)調(diào)、配合，需要軟件和硬件的支持。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校是一個積極思考的王國，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里。”學(xué)生主動思考、積極有效參與，需要良好學(xué)風(fēng)的推進(jìn)。目前學(xué)院十分重視開放式教學(xué)的探索和實(shí)施，在此大環(huán)境下，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤.如何鼓勵大學(xué)生在課堂上主動舉手發(fā)言：基于博弈理論的思考.商情，2013(18)：5.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]．北京:教育科學(xué)出版社，2000:62．

責(zé)任編輯：張文革

Promoting a full participation in effective and open class——A case study of political theory in Shijiazhuang Vocational Technology Institute

ZHANG Hong-xia

(Department of Student Affairs, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Abstract:Implementation of open teaching, guiding students to actively and effectively participate is a major issue, which is the key to success. In this paper, the author bases on her teaching experiences and problems encountered in the experiment of open teaching, and explores over the mobilization of internal driving force of students, strengthening external impetus force, and increasing environmental protection forces.

Key words:open teaching; full participation; effective participation; political theory

收稿日期：2016-03-25

基金項(xiàng)目：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“單招班概論課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐的改革”

作者簡介：張紅霞(1969-)，女，河北新樂人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授.

文章編號：1009-4873(2016)03-0054-03

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A