◇周　丹丹　徐敬偉

?

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

◇周丹丹徐敬偉

摘要：針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、高校以及學(xué)生本人都有重大意義。從目前的開(kāi)展情況看，我們?cè)诶砟睢Ⅲw系、師資和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面還存在較多不足，本文在分析成因的基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；問(wèn)題；對(duì)策

10.13999/j.cnki.scyj.2016.06.038

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、高水平的創(chuàng)業(yè)教育，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成功做法，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、造就創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的應(yīng)有之義，對(duì)促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

一、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

中共中央曾明確指出：“提高創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展與綜合國(guó)力提高的關(guān)鍵?！苯ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要眾多的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。大學(xué)作為培養(yǎng)各類(lèi)優(yōu)秀人才的重要基地，必須擔(dān)負(fù)起為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要高校把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)技能的在校大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使其在知識(shí)、技能等方面滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

2.提升高等教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

高等教育負(fù)有培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、傳承與發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、服務(wù)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)重要職能。面對(duì)建設(shè)與發(fā)展國(guó)家所需要的整體綜合素質(zhì)高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等高層次人才問(wèn)題，作為依賴(lài)社會(huì)的需要而發(fā)展的高等教育必然會(huì)順應(yīng)社會(huì)需要的變化而變化，緊緊圍繞以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才為中心，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的全面發(fā)展為目標(biāo)。因而，高校從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育發(fā)展的自身趨勢(shì)，也是高等教育改革與發(fā)展的必然性選擇。

3.緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要

在高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大下，畢業(yè)生數(shù)每年不斷上漲，2015年達(dá)到了749萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各方都在尋找有效的解決之策。通過(guò)在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓尋求工作崗位變?yōu)閯?chuàng)造工作崗位，可以有效緩解就業(yè)壓力問(wèn)題。高校畢業(yè)生們可以依靠自身的努力，憑借學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，在具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人士的指點(diǎn)下，積極利用國(guó)家和地方政府針對(duì)大學(xué)生特殊群體創(chuàng)業(yè)所頒布的優(yōu)惠政策，開(kāi)拓自己的事業(yè)。從近處來(lái)說(shuō)，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力的增強(qiáng)。

4.自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要

現(xiàn)實(shí)中，許多面臨就業(yè)壓力的高校學(xué)生，把工作的收入高低和穩(wěn)定性作為擇業(yè)的首要考慮因素，自覺(jué)忽略了個(gè)人的興趣特長(zhǎng)以及放棄了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成許多人就業(yè)之后在工作崗位上沒(méi)有工作激情與興趣，自我價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重造成了人才資源的浪費(fèi)。在高校中大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以激起大學(xué)生“學(xué)專(zhuān)業(yè),想創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)欲望,又能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？傊?，在具有創(chuàng)業(yè)激情、明確目標(biāo)和好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度下一定會(huì)讓大學(xué)生的自我人生價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

2002年教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校開(kāi)展試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)后，其他眾多高校也紛紛加入到創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與探索隊(duì)伍中?，F(xiàn)形成了以下三種主要的創(chuàng)業(yè)教育模式：

1.第一種主要以中國(guó)人民大學(xué)為代表，是一種第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育方式

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育旨在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，向?qū)W生提供所需的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)完善。通過(guò)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，以及舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等，形成創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體。

2.第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)

其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化基地，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以及提供資金等支持。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)，并且設(shè)立一定的基金，用來(lái)評(píng)估學(xué)生的計(jì)劃書(shū)并進(jìn)行初期融資。

3.第三種以上海交通大學(xué)為代表，為一種綜合式的創(chuàng)業(yè)教育

認(rèn)為創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，堅(jiān)持在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中融入素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)給予資金等后續(xù)支持。另外，學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)中心和基地，對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題

雖然我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的探索與發(fā)展后，在創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐方面取得了一定的成績(jī)，但與國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相比，還存在一定的不足。突出表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不深

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育觀念的正確與否勢(shì)必會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)教育的行為。首先在高校方面，有些高校管理者在創(chuàng)業(yè)教育觀念上把握不準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)比較滯后。把創(chuàng)業(yè)僅僅理解為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)拓展途徑，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。其次在學(xué)生方面，筆者曾經(jīng)做過(guò)江西省有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查問(wèn)卷，從中得知，大部分學(xué)生認(rèn)為“只要開(kāi)始一份屬于自己的事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)”。顯而易見(jiàn)，高校及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的真正認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系未形成

創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有完整的課程體系支撐來(lái)開(kāi)展。依個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)看，系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系需要包括教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、軟硬件環(huán)境搭建、學(xué)分政策配套、經(jīng)費(fèi)保障制度建設(shè)、內(nèi)外部交流平臺(tái)建設(shè)等。筆者在調(diào)查中得出，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)分大都在1～4分之間。創(chuàng)業(yè)教育課程教材選擇較隨意，大都是學(xué)校自編書(shū)目，沒(méi)有專(zhuān)用的教材?？荚囈仓饕且跃帉?xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，模擬公司PPT展示為主。總體來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)還任重而道遠(yuǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資不足

創(chuàng)業(yè)教育師資問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的重要挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今，高校中教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大部分沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，也并非創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)出身。雖然他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較豐富，但由于缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面具有很大不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4.缺乏優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏外部?jī)?yōu)化的機(jī)制和環(huán)境。首先，高校內(nèi)部的培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)文化氛圍、激勵(lì)措施，還未完全傾斜于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)的社會(huì)思想認(rèn)為畢業(yè)生畢業(yè)就應(yīng)該找份穩(wěn)定可靠的工作等，給急需鼓勵(lì)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生們帶來(lái)了一定的思想包袱和精神壓力負(fù)擔(dān)，且社會(huì)中很少有人捐資來(lái)支持學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，政府部門(mén)雖已頒發(fā)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但由于政策宣傳力度小，政策執(zhí)行力不強(qiáng)，致使政策治標(biāo)不治本。

四、完善我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的思考

1.提高創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)

高校作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，一是要樹(shù)立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念。把創(chuàng)新型人才作為高等學(xué)校教育的重要內(nèi)容，追求以人為本、以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育新理念。學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深刻認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)校是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金等。二是要教授學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育課程中教授學(xué)生有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、稅收、法律、工商管理等創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生以后想創(chuàng)業(yè)以及能更好地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)狀態(tài)打下一定的基礎(chǔ)。

2.建立系統(tǒng)多樣化的創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育師資體系

一方面，在課程建設(shè)上，不僅要注重創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育，高校還應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，開(kāi)設(shè)多層次的、多類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)教育課程。筆者認(rèn)為高校與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家合作共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，提供創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐平臺(tái),讓高校的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實(shí)踐形成一個(gè)完整的課程體系。另一方面，各高校要注重選拔和培養(yǎng)一批能夠?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)跨學(xué)科之間的教師進(jìn)行開(kāi)展交流與合作，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)兼職講師，為在校學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育的氛圍營(yíng)造不單單是學(xué)校的個(gè)人行為，應(yīng)該是包括政府、社會(huì)和高校在內(nèi)所面臨的共同問(wèn)題。就目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)看，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造還有待提高。首先，政府應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，制訂創(chuàng)業(yè)扶持政策和措施，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法制和制度保證，以此吸引具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。其次，高校也不能完全依賴(lài)政府，應(yīng)努力通過(guò)多渠道與社會(huì)各界取得重要聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為更多的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的資金和優(yōu)惠政策。最為重要的是，在社會(huì)環(huán)境中，尤其在家庭教育中，父母要掙脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，不要隨便輕易否定，要學(xué)會(huì)充分理解、引導(dǎo)孩子的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有助于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還處在觀望狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展與宣傳創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。而且，在高校積極開(kāi)展有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以使學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)業(yè)的距離感與陌生感，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].黑龍江高教研究，2010 (07).

[2]李振山，孫振武.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革與發(fā)展的必然選擇[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003(03).

[3]張俊,顏吾芟.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2008 (01).

[4]胡濤.當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2011(03).

[5]楊吉春.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題與對(duì)策研究[J].東北師范大學(xué)報(bào)，2016(01).

作者單位：（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）