江西省贛州市龍南中學(xué) 朱敬祥

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高中語文探究性閱讀教學(xué)研究

江西省贛州市龍南中學(xué) 朱敬祥

【摘 要】

閱讀教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中占據(jù)著較大的比例，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠獲取和積累語文知識，提升理解能力、閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，不少高中語文教師為提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，積極應(yīng)用探究性閱讀教學(xué)方式，并取得不錯的教學(xué)成效。本文以高中語文如何實施探究性閱讀教學(xué)為研究對象，同時列舉一些有效的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 探究性 閱讀教學(xué)

在高中語文課程教學(xué)中運用探究性閱讀教學(xué)模式，可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將語文知識轉(zhuǎn)化為思想溝通，由單向吸收轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴慕涣?，比較注重對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑能力與探究能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用探究性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究性中學(xué)習(xí)、理解和掌握語文知識。

一、高中語文探究性閱讀教學(xué)的重要意義

首先，可以提升學(xué)生的閱讀效率，閱讀通過學(xué)生對語言、文化和思想的整合，使他們與閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和對話，在高中語文教學(xué)中運用探究性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生帶著探究心理與任行閱讀，可以提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，學(xué)會整合信息，思維能力得以鍛煉。其次，具有鮮明的時代色彩，高中語文教學(xué)中的探究性閱讀教學(xué)，不僅符合新課改的要求，還符合語文課程的自身特點，通過探究性閱讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、審美能力與語文知識應(yīng)用能力，并促使他們積極主動的探究性學(xué)習(xí)語文課程。再次，符合語文課程的教學(xué)規(guī)律，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)內(nèi)容，可以提升他們鑒賞作品與閱讀理解的水平和能力，屬于閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，而且語文學(xué)科具有綜合性和開放性特點，為探究性閱讀教學(xué)的實施提供可行性，促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合掌握。

二、高中語文探究性閱讀教學(xué)的具體實施

1.引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

在高中語文課程教學(xué)中采用探究性閱讀教學(xué)模式，為提升教學(xué)活動的實效性，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的探究意識，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的欲望，才能夠更加主動的去探索與研究閱讀問題。因此，高中語文教師在上課之前，應(yīng)為布置好閱讀活動中的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在初次閱讀課文時，對文章中的關(guān)鍵詞句、主旨大意進(jìn)行初步掌握和了解，對于無法理解的部分進(jìn)行摘記或標(biāo)注。對于這些難以理解的語文知識點，學(xué)生可以通過語文參考書、漢語字典、詞典等進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，或者是使用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等了解課文背景或疑難字詞。當(dāng)學(xué)生對語文課文進(jìn)行第二次閱讀時，需要與查閱的資料進(jìn)行對應(yīng)，努力解決閱讀中遇到的問題和困惑，而教師在課堂教學(xué)中通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以為閱讀教學(xué)活動的開展做好鋪墊工作。

2.啟發(fā)學(xué)生能力遷移思維

在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對知識的廣泛聯(lián)系與遷移，不僅可以幫助他們產(chǎn)生新的理解與認(rèn)識，還能夠促使其掌握更多解決問題的技巧，并通過舉一反三，解決在語文閱讀中遇到的同類或類似問題。因此，高中語文教師在具體的閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)充分認(rèn)識到課文中的語句并不是單獨存在和出現(xiàn)的，在不同的語言環(huán)境下，其表達(dá)的文化意義與思想意義也不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探究文中句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系，并可以將這種探究方法使用到其它語文課文的閱讀中，讓他們觸類旁通，實現(xiàn)閱讀能力的遷移，提高學(xué)生的探究能力與理解能力。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究、分析和討論朱自清寫景抒情的方法和技巧，然后運用到同類課文的學(xué)習(xí)中，諸如《故都的秋》《囚綠記》和《瓦爾登湖》等，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。

3.適當(dāng)補充課外閱讀材料

對于高中語文閱讀教學(xué)活動來說，教材內(nèi)容較為局限，不過學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與認(rèn)知發(fā)展卻沒有極限，僅靠教材內(nèi)容開展探究性閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法滿足他們的探究欲望和求知欲望，所以，學(xué)校與教師都應(yīng)大力拓展學(xué)生的語文閱讀視野，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，通過對課外閱讀資料的適當(dāng)補充，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，讓他們探究性的閱讀課外書籍。比如，可以開發(fā)學(xué)校的圖書館，定時補充一些高質(zhì)量的課外讀物或文學(xué)作品，讓學(xué)生的思維與閱讀可以與時俱進(jìn)，可以訂閱《青年文摘》《智慧背囊》和《讀者》等文學(xué)刊物；或者是根據(jù)具體的教學(xué)情況，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生觀看歷史人物、名家小說和文學(xué)作品等改編的影視資料，像《雷雨》《孔子》和《百家講壇》等，以此開闊學(xué)生的閱讀視野，拓展探究性閱讀教學(xué)的空間和范圍，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在高中語文教學(xué)中采用探究性閱讀教學(xué)模式，不僅符合素質(zhì)教育的理念與要求，還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與語文課程的自身教學(xué)需求，所以，高中語文教師需要全面優(yōu)化和改善教學(xué)方式與方法，保證探究性閱讀教學(xué)活動的順利實施。

【參考文獻(xiàn)】

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