學生工作與卓越法律人才培養(yǎng)計劃結(jié)合新探
——以湖南師范大學法學院“麓山杯”模擬法庭對抗賽為例

劉力，李喻瑜

(湖南師范大學 法學院，湖南 長沙 410081)

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學生工作與卓越法律人才培養(yǎng)計劃結(jié)合新探
——以湖南師范大學法學院“麓山杯”模擬法庭對抗賽為例

劉力，李喻瑜

(湖南師范大學 法學院，湖南 長沙 410081)

摘要：卓越法律人才培養(yǎng)計劃實施以來，法學專業(yè)學生工作仍存在未能充分把握法學專業(yè)教育規(guī)律等諸多問題。湖南師范大學法學院通過舉辦“麓山杯”模擬法庭對抗賽來促進法學學生工作與卓越法律人才培養(yǎng)的相結(jié)合，以全員參與、教生聯(lián)動、綜合評價的真實對抗，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，從而促進法學學生工作內(nèi)容和思路的發(fā)展。

關鍵詞：學生工作；卓越法律人才；模擬法庭；培養(yǎng)

學生工作在培養(yǎng)大學生成人成才的過程中有著不可替代的重要作用。然而，在卓越法律人才培養(yǎng)計劃實施以來，學生工作仍然停留在“面面俱到”的事務性工作層面，無法達到卓越法律人才培養(yǎng)計劃“復合型、應用型法律人才”的培養(yǎng)要求。卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃是對現(xiàn)實生活中“社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足”情況的回應，該計劃的實施不僅僅需要法學教育的創(chuàng)新變更。在此背景下，湖南師范大學法學院的學生工作依托教育部首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，在配合課堂教學的基礎上，積極開創(chuàng)“第二課堂”，并依靠法律援助中心、學生團隊所代理的成功真實案例，定期開展“麓山杯”模擬法庭對抗賽，以期提高學生的法律應用水平和實踐能力。

1學生工作在卓越法律人才培養(yǎng)的定位

“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”的總體目標是培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)法律人才。但它更多是涉及到法學教學以及課堂教育的方法改進與改良，學生工作如何準確找到自己定位，與法學教育形成合力，是首先要解決的問題。

1.1學生工作是加強社會主義法治理念教育的重要環(huán)節(jié)

學生工作的主要工作就是要組織實施影響與促進學生在價值觀形成、智力增長、能力提高、情感培養(yǎng)等方面成長的各種教育、管理和服務的活動或項目[1]，要以思想政治教育為核心，以正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導青年踐行社會主義核心價值觀。社會主義法治理念則是法學專業(yè)學生的進一步要求，學生工作應在日常的思想政治教育的基礎上，進行社會主義法治理念教育。

目前，我們所強調(diào)的社會主義法治理念教育，更多地依賴法學教育課堂與課本。而要取得良好的教育效果，就不能僅采用傳統(tǒng)的“講授”方式來進行，社會主義法治理念教育更應滲透到學生的日常生活中，從而使社會主義法治理念貼近學生的活動，將道德認知轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，引導學生體驗豐富多彩的生活，使學生對社會主義法治理念產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)知行合一，最終才能讓學生踐行社會主義法治理念。這是在當前的課堂中較難實現(xiàn)，但學生工作具有貼近學生的天然優(yōu)勢，能夠完成這一重任，因此，兩者互相結(jié)合，學生工作能夠彌補課堂活動較難涉及的部分，是加強社會主義法治理念教育的重要環(huán)節(jié)。

1.2學生工作應當建設課外學習平臺

對校園生活環(huán)境、學習、交往、精神和發(fā)展需要的滿足,已經(jīng)成為學校贏得學生信賴和支持的重要因素[2]。學生工作應當建設相應平臺滿足學生的需要，建設符合法學專業(yè)特性的課外學習平臺。

目前，課外活動以社會實踐、公益活動、志愿服務、社團參與為主要形式展開，課外活動內(nèi)容豐富、選擇度高，但也存在活動次數(shù)過于頻繁且同質(zhì)化嚴重、脫離專業(yè)性等問題，導致部分法學專業(yè)大學生疲于應對各類活動，進而忽視課堂學習。課外學習平臺的建設就是要將課外活動打造成為課外學習活動，讓大學生在活動之余也能不斷鍛煉其專業(yè)知識、獲取專業(yè)能力。

2“麓山杯”模擬法庭對抗賽特點

模擬法庭作為傳統(tǒng)教學方法的改革與創(chuàng)新已被很多專家學者所推薦，但是作為傳統(tǒng)教學方法改革和創(chuàng)新的模擬法庭更多是由任課老師推動，由于模擬法庭的準備和組織工作復雜，未能達到參與模擬法庭教學方法的目的。因此，針對這些問題，湖南師范大學法學院采取了將模擬法庭由教學方法上革新轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生工作的課外學習平臺內(nèi)容之一，由學生工作來承擔模擬法庭的組織、準備工作，采取班內(nèi)對抗、班級對抗、年級對抗等對抗賽的形式，從而達到鍛煉運用操作法律能力的目的。具體而言，“麓山杯”模擬法庭對抗賽有六大特點。一是全員參與，層層晉級。麓山杯模擬法庭競賽不僅不設門檻，更是擴大了參與面，將比賽分為班賽、年級賽、院賽三個層次，參與比賽的大一、大二、大三共計三個年級，每個班都組織了6支隊伍參與比賽，真正使每個同學都能在實踐中學習庭審相關的知識，這也是麓山杯模擬法庭競賽活動取得成功的基礎。二是班導師和法律援助團隊共同助力。本次模擬法庭，作為一次十分重要的法律實踐操作能力訓練，從宣傳到指導到互評，都有各位班導師的參與，營造了良好的法律文化氛圍。同時，本次活動還由湖南師范大學法學院法律援助團隊協(xié)助，在班導師和援助團隊的共同助力下，學生的基礎知識能夠得到有益補充，從而能夠得到運用知識的滿足感。教育心理學理論認為，要使學生的學習和活動真正起到作用，必須以學生相應的知識儲備為基礎[3]。三是真實案例，生動直觀。本次模擬法庭中案件的事實和證據(jù)材料是完全真實的，都來源于我院法律援助團隊所代理的真實案例。學生工作辦公室組織班導師、法律援助團隊等對案件進行審查篩選，找到適合大賽的案例，下發(fā)給各支參賽隊伍，學生們通過“親身、親歷、親為”感知鮮活的案例，為“當事人”出謀劃策，在法庭上出示證據(jù)材料說明并質(zhì)疑對方的證據(jù)材料，發(fā)表符合“事理、法理、情理”的法庭演說。正是基于真實案例的強烈參與感增加了本次模擬法庭的趣味性和沖突性。四是學生親自操作的范圍大，覆蓋全過程。許多地方的實踐教學活動流于形式化，尤其是模擬法庭的表演形式過于濃厚，常常是老師選定了簡單直白缺少探討性的案例，即使有復雜的案例，也往往有老師的分析講解，甚至連結(jié)論也一并給出，很少能使學生在案卷閱讀、庭審辯論、事實認定、法律適用和法律文書寫作方面得到有效的訓練。為防止這種情況發(fā)生，本次模擬法庭的案卷由主辦工作人員從實務部門選取典型的、針對性強的、復雜的案例，案卷直接下發(fā)給參賽選手，老師只就基礎問題進行答疑，有效鍛煉了學生的實踐能力。五是多維度綜合評價。區(qū)別于傳統(tǒng)的模擬法庭僅關注開庭審理階段的情況，本次模擬法庭綜合庭前準備階段的組織工作和審理完畢后的案卷匯總情況進行綜合考察，評委組在開庭前、庭審時和審結(jié)后都查閱了相關的法律文書和各組的工作日志，詳細了解每個組準備工作的進行流程和具體內(nèi)容，確保給學生一個全方位、立體化的評價結(jié)果，也反向要求學生能更全面更積極地參與審判活動的每一個環(huán)節(jié)，多角度鍛煉能力。六是共同總結(jié)，教學相長。本次活動的組織不僅停留在競賽活動的層面，更有組織有計劃地給予師生互動的空間，輸贏不是關鍵，關鍵是大家在活動中有收獲。師生一同總結(jié)活動各個階段的經(jīng)驗和教訓，并在交流中形成一種教學相長的良性互動，通過這樣的交流，師生都有機會在觀點的碰撞中發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的問題，不僅學生了解自己的不足，老師也了解了學生的需求和今后教學活動的努力方向。

3“麓山杯”模擬法庭對抗賽實效

3.1熟悉庭審流程，了解角色分配

本次活動參與面很廣，大部分同學是第一次參加模擬法庭的活動，即使學習了民事訴訟法或行政訴訟法，也對庭審的具體細節(jié)不夠熟悉，更何況以往的法律學習都是一種“經(jīng)院式”的教學。在模擬法庭活動中，每一個人都先對自身定位有一個清晰的認識，找準自己的角色。說到底，法學教育是為了培養(yǎng)能夠理解并準確適用法律的優(yōu)秀的審判員、書記員、訴訟代理人、公訴人等等具體的法律職業(yè)人，而不是培養(yǎng)會背書的活體數(shù)據(jù)庫。

3.2提升綜合運用知識的能力

這里包含了兩個層次：第一，綜合運用各類知識而非僅僅是法律知識。因為處理好一個案件，僅有法律知識是不夠的，還需要具備一些其他方面的知識，只有獲得了這些知識，才能成為實質(zhì)意義上的復合型法律職業(yè)人才；第二，綜合運用法律知識。為解決案件，學生要綜合與案件相關的實體法和程序法，并有選擇性和針對性的運用，這其中不僅包含了學生已經(jīng)學習并掌握的法律知識和理論，更要求學生去查找搜集未學習過但與案件相關的知識，讓學生在實踐中學習，在實踐中運用。

3.3形成良好的職業(yè)品德與法制觀念

現(xiàn)在有些法學院開設了“法律職業(yè)道德”課程，司法考試也有相關內(nèi)容的考察，但都被學者們認為是紙上談兵。杜威亦提出通過兒童參與社會生活、結(jié)合業(yè)務教學活動和解決各種實際問題的方式進行道德教育[4]，因為職業(yè)道德這種事，說和做之間有很大的差距。在模擬法庭當中，每一個學生都“身臨其境”的維護法律的權(quán)威和當事人的合法權(quán)益。在模擬法庭活動后，許多學生產(chǎn)生了更強烈的維護公平正義的使命感，他們更強烈地感覺到法律人肩負的社會責任，一個法官要運用好手中“生殺予奪，裁判是非”的權(quán)利并不容易，一個律師要在當事人權(quán)益受侵害時為他排憂解難也并非想象中那么簡單。由此可見，一次模擬法庭活動更是一堂深刻的、生動的法律職業(yè)教育課。

4學生工作與卓越法律人才教育培養(yǎng)結(jié)合的意義

從1952年國家提出要在高校設立政治輔導員以來，學生工作得到了全面的發(fā)展，為我國高等教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻，但是隨之而來也是一片質(zhì)疑和不滿之聲。很多學者認為，在當前重視學生的自我教育以及學校功能的服務性的高等教育中，學生工作存在著諸多缺陷，應該參考國外經(jīng)驗進行重構(gòu)。例如：有學者認為我國高校行政管理的色彩十分濃厚,再加上“師道尊嚴”等傳統(tǒng)觀念的影響，致使高等學校學生工作中重管理輕服務的現(xiàn)象十分突出[5]，也有學者認為應將學生工作視為學生事務性工作，將教育教學與生活服務兩分，解決目前學生工作出現(xiàn)的系列問題。

筆者不同意目前許多人所謂的“當前的學生工作還不盡如人意，需要進一步重構(gòu)”的說法。美國心理學家雷德里克·赫茲伯格的雙因素理論，又稱激勵保健因素理論(two-factor theory, also known as Herzberg’s motivation-hygiene theory)認為：“滿意”和“不滿意”并非一個評價維度的兩端，而是兩個不同的維度，即與“滿意”相反的是“沒有滿意”，而“不滿意”的反面則是“沒有不滿意”。他把第一個維度稱為激勵因素，指的是能給人帶來積極滿足的東西，而第二個維度是保健因素，指雖然不能帶來積極滿足，但缺少了就會招致不滿的東西?？梢姡斍皩W生工作無法令人滿意，這絕不意味著當前學生工作不好，而是意味著當前學生工作不夠好。因此，將學生工作與卓越法律人才培養(yǎng)計劃相結(jié)合，建立學生課外學習平臺，實施“重服務、重導向、重特性”的方案，才能達到令人滿意的水平。

此次麓山杯模擬法庭競賽，較好地詮釋了學生工作在卓越法律人才培養(yǎng)中的定位和價值，每一個過程，都是學生工作在組織協(xié)調(diào)，每一個維度，都是學生工作在搭建平臺，學生工作應該不斷與卓越法律人才培養(yǎng)計劃的要求和措施相結(jié)合，這不僅僅能夠形成培養(yǎng)社會主義法律人才的合力，也是學生工作自身發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

[1] 吳志功，梁家峰.現(xiàn)代大學學生工作論析[J].當代教育論壇，2004(7)：13-16.

[2] 潘世墨.高校學生工作：教育、管理、服務的辯證關系[J].中國高等教育，2007(10)：11-13.

[3] 潘從紅.模擬法庭在課堂教學中的運用[J].教學與管理，2004(3)：38-39.

[4] 張耀燦，鄭永廷，劉書林.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001.

[5] 杜向民.澳大利亞高等學校學生教育、管理與服務模式的特點及借鑒意義[J].黑龍江高教研究，2005(12)：165.

(責任校對謝宜辰)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.053

收稿日期：20151109

作者簡介：劉力(1991-)，男，湖南邵陽人，碩士，主要從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)03-0159-03