鄭麗婷

摘 要： 新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式，明確提出要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 教育教學(xué)理念 培養(yǎng)興趣 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究精神

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)教育應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，全面提高國(guó)民的整體素質(zhì)?！比欢L(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)處于滯后狀態(tài)，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“費(fèi)時(shí)過(guò)多，效率較低”的境況困擾著每一位英語(yǔ)教師。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中只注重知識(shí)的講解而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，老師教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)引導(dǎo)和自主創(chuàng)新形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式，明確提出要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

我認(rèn)為目前的英語(yǔ)教學(xué)把握好以下幾點(diǎn)，有助于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究精神。

一、樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，深化英語(yǔ)課程改革

1.牢固樹(shù)立“以人為本”的教育觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一些教育學(xué)家指出：離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和活力。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為：外語(yǔ)是教會(huì)的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“講”，造成“一言堂”、“滿堂灌”，課堂以教師為中心；而素質(zhì)教育則認(rèn)為：外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，多層次、多角度、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)不僅是教語(yǔ)言知識(shí)，而且要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)其潛能。因此，要充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，他們參與學(xué)習(xí)的程度越高，教學(xué)活動(dòng)就越充滿活力；反之，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得死氣沉沉。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度與教學(xué)效果成正比。

2.重塑教師角色，樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”的師生觀。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有感情、有智慧、有個(gè)性、有人格的活生生的人。他們每個(gè)人的未來(lái)是多元的、多極的，我們的教學(xué)不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，把他們束縛在同一馬車(chē)上，向著同一方向同步前進(jìn)，而要尊重學(xué)習(xí)的差異，因材施教，分層要求。摒棄傳統(tǒng)的教育模式：一張課桌小天地，一位教師獨(dú)角戲，一張課表統(tǒng)全局，一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷膽?yīng)試教育。在當(dāng)今的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，尤其是面對(duì)新課改，我們這些站在課改前沿的一線教師，應(yīng)在備課、上課、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持“以生為本，為學(xué)生服務(wù)”。致力于了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有知識(shí)和能力水平，尋找學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

3.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀。 日前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)已擺脫“語(yǔ)言翻譯法”進(jìn)入“任務(wù)型”、“交際化”的教學(xué)時(shí)代。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們應(yīng)當(dāng)“頂天立地”。所謂“頂天”，是指教育思想要領(lǐng)先，新課標(biāo)精神要真正理解、消化；所謂“立地”，就是要在“課標(biāo)”精神的指導(dǎo)下，一切教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)均著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于課堂教學(xué)效率的提高。把英語(yǔ)真正當(dāng)做交際工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)用；把語(yǔ)言與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、生活閱歷等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注入時(shí)代活水，真正把英語(yǔ)學(xué)會(huì)、學(xué)活。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究欲望

興趣是最好的老師。初中生正處于智商、心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這些特點(diǎn)要求教育者采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中，我通過(guò)四輪驅(qū)動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)之趣。

1.趣味導(dǎo)課，引人入勝。風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白、生動(dòng)的故事、電影剪輯、影視歌曲等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教生日這個(gè)話題時(shí)，在教會(huì)學(xué)生“When is your birthday？My birthday is on...”這個(gè)句型后，為了讓他們將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，我制作了這樣的課件：分別把孩子們熟悉的同學(xué)和教師的照片打出來(lái)。當(dāng)學(xué)生歡呼時(shí)，我問(wèn)了這樣一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：Do you know him/her？Who is he/she？Do you like him/her？When is his /her birthday？ Guess！His/Her birthday is on...引發(fā)學(xué)生積極參與，很輕松自然地教會(huì)學(xué)生問(wèn)別人的生日。

2.教唱歌曲，興味盎然。針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使其注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。如在學(xué)生記憶“一月”至“十二月”這些單詞時(shí)，他們感覺(jué)好難，我把這些單詞編成歌曲，通過(guò)教唱這支歌，學(xué)生輕而易舉就掌握了這些詞匯。

3.組織競(jìng)賽。教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期到達(dá)“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，用搶答比賽、背誦比賽、表演比賽來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度掌握。

4.看英文電影，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)聽(tīng)力。學(xué)生單詞默寫(xiě)得好、課文背得好、上課表現(xiàn)好時(shí)，為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)他們，就讓他們看看英文電影，讓他們學(xué)習(xí)許多書(shū)上學(xué)不到的知識(shí)?？础办F都孤兒”，教會(huì)學(xué)生自信，讓學(xué)生明白每個(gè)人身上所肩負(fù)的責(zé)任感?？础鞍⒏收齻鳌保寣W(xué)生明白恒心和毅力能幫助自己取得最后成功。學(xué)生還在電影里學(xué)到“Cheers！Shut up！Slow down”等一些書(shū)上沒(méi)有的日常生活用語(yǔ)。顯而易見(jiàn)，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)和滿足。

三、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

在預(yù)習(xí)單詞時(shí)，要求學(xué)生先自己拼讀單詞、練習(xí)音標(biāo)，然后跟著錄音讀，改正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的時(shí)間反復(fù)朗讀。預(yù)習(xí)對(duì)話和短文的時(shí)候，要求學(xué)生先默讀課文一到三遍，達(dá)到理解課文意思的目的，并且能夠翻譯成漢語(yǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到生詞，先根據(jù)前后句猜測(cè)它的意思，然后查字典確認(rèn)。預(yù)習(xí)中還要求學(xué)生找出自己不理解的地方，把它們劃下來(lái)，查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。預(yù)習(xí)中還要跟讀錄音，反復(fù)朗讀課文，力求發(fā)音準(zhǔn)確，音調(diào)優(yōu)美。有時(shí)預(yù)習(xí)還要求學(xué)生閱讀或上網(wǎng)查詢資料，了解短文或故事的背景，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維。教育心理學(xué)告訴我們：?jiǎn)栴}情境是指一種具有一定困難或難度，需要學(xué)生意志克服困難，尋求解決問(wèn)題的途徑、方法；是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，“水蕩成漣漪，石擊行靈光”。因此，在交際化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諺語(yǔ)：“He who questions nothing learns nothing.”（無(wú)所問(wèn)者，無(wú)所獲）培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如在進(jìn)行八年級(jí)上Unit4 Topic 2“How can we protect ourselves from the earthquake？”教學(xué)之前，先提問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）Do you hear of any serious earthquake in China？（2）Which is the most serious of all natural disasters？（3）How to protect yourselves from the earthquake？ 這樣使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

3.精心組建好合作小組，發(fā)揮小組自主互助學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人（優(yōu)等生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。教師提前布置學(xué)生預(yù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式；小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決這些問(wèn)題。在小組討論后，全班學(xué)生一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。討論要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放任自流，不管不問(wèn)，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題。最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致的意見(jiàn)。

比如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先要求學(xué)生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學(xué)生討論歸納，看這些句子有什么共同點(diǎn)，這時(shí)老師可提示他們看主語(yǔ)及句子的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過(guò)的句子有什么不同，讓他們自己總結(jié)、歸納出一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，以及它跟主動(dòng)語(yǔ)態(tài)有什么區(qū)別，這樣學(xué)生就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和更扎實(shí)的記憶與運(yùn)用。

四、提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，要提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，就必須提高教師自身的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣味性、可行性和探究性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。對(duì)合作學(xué)習(xí)要合理評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而防止個(gè)人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)，課后調(diào)查、反思與評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)十分有利。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再作分別具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思、學(xué)習(xí)和改進(jìn)，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、構(gòu)建全面合理的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的功能，是師生雙邊活動(dòng)中的重要一環(huán)，其目的在于師生共同教與學(xué)進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行矯正，以順利完成階段性的教學(xué)任務(wù)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。因此，要轉(zhuǎn)變教育與評(píng)價(jià)觀念，改變過(guò)去“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”和“一考定終生”的做法。在教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方式、方法過(guò)程中，要讓學(xué)生與教師共同參與，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和范圍；既重階段性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，又重過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)，形成集民主性、人文性、綜合性和發(fā)展性于一體的新型評(píng)價(jià)體系。

六、結(jié)語(yǔ)

就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，在新課標(biāo)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語(yǔ)言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果”這一關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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