劉　兵

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 素質(zhì)教學(xué)部，江蘇 南通 226007)

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以社會(huì)實(shí)踐為載體的高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育狀況研究

劉兵

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 素質(zhì)教學(xué)部，江蘇 南通 226007)

摘要：為增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性，高職院校要充分利用和把握學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的有利時(shí)機(jī)，明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育形式，豐富教育內(nèi)容，強(qiáng)化教育監(jiān)督，加強(qiáng)教育合作，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中解除困惑、啟迪思想、感悟人生。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育狀況；社會(huì)實(shí)踐

為了了解和研究高職院校以社會(huì)實(shí)踐為載體開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)的實(shí)際狀況，課題組于2014年底，除了對(duì)學(xué)校的師生、企業(yè)和志愿服務(wù)組織進(jìn)行走訪外，還對(duì)江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通科技學(xué)院、南通職業(yè)大學(xué)4所高職院校共500名二年級(jí)學(xué)生(每所學(xué)校125名)發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷446份。

一、 以社會(huì)實(shí)踐為載體的高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育狀況分析

1. 高職學(xué)生普遍承認(rèn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)自身的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響

調(diào)查顯示：92.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常有必要；64.6%的學(xué)生經(jīng)常參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；84.8%的學(xué)生認(rèn)為工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐活動(dòng)形式更加豐富了；79.6%的學(xué)生認(rèn)為這些活動(dòng)增強(qiáng)了自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同；86.1%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加了自己對(duì)國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，提高了思想素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2. 高職學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、組織及監(jiān)管有更多的期待

調(diào)查顯示：當(dāng)被問(wèn)及“學(xué)校是否對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了全程監(jiān)控”時(shí)，60.7%的學(xué)生選擇“是”；當(dāng)被問(wèn)及“教師是否經(jīng)常性地給予思想、態(tài)度、方法和內(nèi)容上的指導(dǎo)”時(shí)，77.4%的學(xué)生選擇“是”；當(dāng)被問(wèn)及“在參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中遇到困惑時(shí)，你通常會(huì)采取哪些措施”時(shí)，54.3%的學(xué)生選擇“求助于指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員、班主任等”，35.7%的學(xué)生選擇“求助于同伴”。學(xué)生喜歡的社會(huì)實(shí)踐形式從高到低依次為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)、軍事訓(xùn)練。教育成效方面，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)存在教育深度不夠(61%)、教育的針對(duì)性不強(qiáng)(42.8%)、教育效果不佳(25.3%)，而影響社會(huì)實(shí)踐教育效果的主要原因，首先是學(xué)生參與不積極、應(yīng)付了事 (45.6%)，其次是學(xué)校指導(dǎo)不夠、監(jiān)管不力(35.1%)，最后是缺乏社會(huì)的支持和認(rèn)可(26.1%)。

3. 外界環(huán)境對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的影響不小

86.5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)培育和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果， 62.5%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)于理想化，48.6%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上負(fù)面的思想和行為會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生消極的影響。

二、 以社會(huì)實(shí)踐為載體的高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題及成因分析

1. 教育目標(biāo)不夠明確，缺少整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃

在集中開(kāi)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往簡(jiǎn)單地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等同于24字的宣傳標(biāo)語(yǔ)、表表決心的誓詞、零零星星的活動(dòng)。造成這個(gè)結(jié)果可能有幾種原因：一是高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能把該項(xiàng)工作提升到全局的高度進(jìn)行整體規(guī)劃和統(tǒng)一安排；二是高職院校沒(méi)能把“全員育人”落到實(shí)處，只由宣傳部門(mén)、團(tuán)學(xué)部門(mén)和思政課教學(xué)部門(mén)包攬社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)的全部；三是高職院校沒(méi)有及時(shí)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果，缺少相關(guān)的監(jiān)管、考核和反饋；四是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀示范者和引領(lǐng)者的作用發(fā)揮不充分。

2. 教育形式有待改進(jìn)，顯性教育有余，隱性教育不足

高職院校雖然通過(guò)多種途徑開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，然而在學(xué)生看來(lái)，這樣的教育背后隱含著“命令式”的、“強(qiáng)迫性”的、有“威懾力”的東西。學(xué)生不得不選擇學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師期待的方式呈現(xiàn)所謂的“完美自我”，而外顯的積極的思想、態(tài)度和行為掩蓋了內(nèi)心的糾結(jié)。所以，社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育的實(shí)際效果不在于學(xué)校實(shí)踐項(xiàng)目的多少、實(shí)踐內(nèi)容多么“高大上”、實(shí)踐保障多么充足，而在于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅在情感態(tài)度上認(rèn)同和接受，而且在思想行為上自覺(jué)踐行。

3. 教育內(nèi)容的針對(duì)性有待增強(qiáng)

目前，高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有：由教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)的教學(xué)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，由學(xué)工處、團(tuán)委負(fù)責(zé)的掛職鍛煉、志愿者服務(wù)、參觀訪問(wèn)、勤工儉學(xué)、生存鍛煉等，由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)的市場(chǎng)調(diào)查與就業(yè)分析、自主創(chuàng)業(yè)等，還有學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)或參加勤工儉學(xué)活動(dòng)。然而，對(duì)于每種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)承載著哪些教育內(nèi)容和價(jià)值，學(xué)生缺少哪些體驗(yàn)和鍛煉，學(xué)校都沒(méi)有特別準(zhǔn)確的把握和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這樣就造成了教學(xué)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師在社會(huì)實(shí)踐中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的考核，團(tuán)學(xué)部門(mén)在社會(huì)實(shí)踐中側(cè)重于對(duì)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的態(tài)度、行為及能力的考核，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的考核，從而導(dǎo)致雖然活動(dòng)的普及面很廣，但針對(duì)性不強(qiáng)。

4. 教育反饋不及時(shí)，團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)掩蓋了個(gè)人的思想、行為和情感訴求

由于學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)教師人數(shù)較少，以及實(shí)踐項(xiàng)目難度比較大、實(shí)踐單位有限等原因，大部分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都以小組或團(tuán)隊(duì)合作完成。但是小組合作既有利又有弊，有利的方面是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，便于考核和評(píng)價(jià)，有弊的方面是忽視了學(xué)生個(gè)體的不同體驗(yàn)和感悟，不利于對(duì)學(xué)生個(gè)體的道德認(rèn)知、態(tài)度和水平的培養(yǎng)。

5. 教育協(xié)作有待進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校各部門(mén)之間以及學(xué)校與家庭、企業(yè)、社會(huì)之間應(yīng)加強(qiáng)溝通

調(diào)研顯示，在參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到困惑時(shí)，54.3%的學(xué)生選擇“求助于指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員、班主任等”，35.7%的學(xué)生選擇“求助于同伴”，14.6%的學(xué)生選擇“自我消解”，2.7%的學(xué)生選擇“以上都不是”。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，由于各種各樣的原因常導(dǎo)致我們錯(cuò)失了最佳的教育時(shí)機(jī)。比如，實(shí)踐前期、中期和后期的教育銜接不連貫，教育重點(diǎn)不突出，教育配合不緊密；對(duì)于校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校在安全教育和思想教育方面重視有余，而實(shí)際工作投入不足，甚至出現(xiàn)教育者的缺位現(xiàn)象等。所以，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，為有效開(kāi)展有關(guān)教育活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

三、 以社會(huì)實(shí)踐為載體的高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策

1. 優(yōu)化價(jià)值觀教育的頂層設(shè)計(jì)

圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，將其作為目標(biāo)設(shè)定、載體創(chuàng)新、活動(dòng)開(kāi)展等工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的頂層設(shè)計(jì)。首先，堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使教育教學(xué)、文化熏陶、制度保障、研究宣傳等方式與實(shí)踐養(yǎng)成相互貫通、相互融合，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和精神世界。其次，學(xué)校黨政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)干部和全體教師在發(fā)揮自身的引領(lǐng)示范作用的基礎(chǔ)上，分別從企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)生三個(gè)層面搜集和整理道德模范的素材，讓全體師生學(xué)有標(biāo)兵、趕有方向。再次，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，傾聽(tīng)黨政部門(mén)、教學(xué)部門(mén)、團(tuán)學(xué)部門(mén)，以及校企、校政、校校合作單位關(guān)于開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育的意見(jiàn)和建議，總體規(guī)劃工作思路、實(shí)施路徑和具體措施。最后，從宣傳教育、任務(wù)分配、考核評(píng)價(jià)、后勤保障到工作反饋，做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育的制度完善工作。

2. 形成長(zhǎng)效的工作動(dòng)力系統(tǒng)、激勵(lì)機(jī)制和實(shí)踐模式

以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)以社會(huì)實(shí)踐為載體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的突出問(wèn)題，堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)突破，形成長(zhǎng)效的工作動(dòng)力系統(tǒng)、激勵(lì)機(jī)制和實(shí)踐模式。首先，為了保證以社會(huì)實(shí)踐為載體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不停留在走馬觀花的狀態(tài)，必須做到實(shí)踐過(guò)程的前期有計(jì)劃、中期有考核、后期有反饋，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，及時(shí)化解學(xué)生的思想困惑和糾正學(xué)生的行為偏差，并把相關(guān)問(wèn)題反饋到課堂教學(xué)、學(xué)生管理和校園文化工作中，有針對(duì)性地強(qiáng)化這些方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，把思想政治教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)服務(wù)相融合。社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育模式有以下三種：一是低年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行社會(huì)考察，高年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；二是跨年級(jí)的相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)；三是跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。再次，挖掘社會(huì)實(shí)踐的育人和社會(huì)服務(wù)功能，在尋求更多的社會(huì)支持上下功夫。學(xué)校要利用自身的教育資源，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)在服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)上下功夫，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成就感，另一方面能爭(zhēng)取到企業(yè)和社會(huì)的更多認(rèn)可和支持。

3. 加強(qiáng)價(jià)值觀教育的管理、評(píng)價(jià)和考核

運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)對(duì)以社會(huì)實(shí)踐為載體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的管理、評(píng)價(jià)和考核。一方面，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代化手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人基本信息以及參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)情況的登記，企業(yè)、社會(huì)對(duì)實(shí)踐崗位和實(shí)踐項(xiàng)目的發(fā)布以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的反饋，學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃、日記、總結(jié)等材料的上傳，全面掌握和詳細(xì)記錄學(xué)生的實(shí)踐階段、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐感受以及外界的反饋，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的順利、有效進(jìn)行。另一方面，學(xué)校運(yùn)用信息化手段，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者做出公正客觀的評(píng)價(jià)和考核。一是根據(jù)師生的登錄時(shí)間和次數(shù)、師生互動(dòng)記錄、提交相關(guān)資料的質(zhì)量和時(shí)間，對(duì)師生參與教育活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行考核，作為年終評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)定職稱(chēng)、職位晉升的重要參照。二是根據(jù)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度和參與度，包括主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師之間對(duì)工作進(jìn)度、工作狀態(tài)、交互意見(jiàn)和建議的互動(dòng)情況，強(qiáng)化對(duì)主要領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)工作的管理和考核。三是針對(duì)實(shí)踐監(jiān)管環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校黨政部門(mén)、教學(xué)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、團(tuán)學(xué)部門(mén)和各個(gè)二級(jí)學(xué)院商議提出相應(yīng)的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2014年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(2014SJB635)

作者簡(jiǎn)介：劉兵(1980—)，女，黑龍江綏化人，講師，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論、思想政治教育、職業(yè)教育。E-mail：liubing@jcet.edu.cn

中圖分類(lèi)號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-3860(2016)02-0117-03