馬　倩，王　可，康詩(shī)雨

(1. 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224005；2. 北達(dá)科他州立大學(xué) 工商管理學(xué)院，美國(guó) 北達(dá)科他 58108)

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從課程綱要看美國(guó)大學(xué)的課堂文化

馬倩1，王可1，康詩(shī)雨2

(1. 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224005；2. 北達(dá)科他州立大學(xué) 工商管理學(xué)院，美國(guó) 北達(dá)科他 58108)

摘要：介紹美國(guó)大學(xué)課程綱要的基本內(nèi)容，以及與課程綱要息息相關(guān)的美國(guó)大學(xué)課堂文化，并附上美國(guó)北達(dá)科他州立大學(xué)(NDSU)會(huì)計(jì)專業(yè)“商業(yè)倫理學(xué)”課程的教學(xué)綱要，以供參考。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；大學(xué)；課程綱要；課堂文化

筆者入選2014年江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師境外研修計(jì)劃，于2014 年11月赴美國(guó)北達(dá)科他州立大學(xué)(North Dakota State University, NDSU)進(jìn)行了為期近1年的學(xué)術(shù)訪問活動(dòng)。NDSU成立于1890年，是一所具有悠久歷史的高水平研究型公立大學(xué)，在6個(gè)研究類別中排名全美研究型大學(xué)前100名，是“紅河谷走廊研究”的主要參與者，被卡內(nèi)基高等教育基金會(huì)認(rèn)為是“高等研究型大學(xué)”。該校集本科教育、研究生教育、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)造性活動(dòng)和公共服務(wù)于一身，以優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源、高素質(zhì)的學(xué)生，以及國(guó)際上良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)而著稱。

筆者在NDSU訪學(xué)期間根據(jù)興趣選聽了幾門課程，課程學(xué)習(xí)的緊張節(jié)奏、課程考核的嚴(yán)格要求及課程靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)都是之前在國(guó)內(nèi)高校所未曾感受過的，而這些都是由教師精心設(shè)計(jì)的具有指導(dǎo)意義與約束作用的、師生共同遵守的、內(nèi)容全面的課程綱要(syllabus)來督促和保證的。

一、 美國(guó)大學(xué)課程綱要的主要內(nèi)容

不同于國(guó)內(nèi)的僅僅用作教師教學(xué)資料、學(xué)生難得一見的教學(xué)大綱，美國(guó)大學(xué)的課程綱要都是教師經(jīng)過對(duì)課程嚴(yán)肅審視而科學(xué)設(shè)計(jì)出來供師生共同使用的，它的內(nèi)容全面且一目了然。詳細(xì)的課程綱要告知學(xué)生課程的學(xué)習(xí)要求，明確課程的具體任務(wù)及教師期望，以利于學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)和把握，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。教師會(huì)嚴(yán)格遵照課程綱要推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生則需要研讀并按照課程綱要的要求認(rèn)真規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。

1．課程信息

包括該課程的名稱、上課學(xué)期、上課時(shí)間和地點(diǎn)，以及教師姓名、電話、電子郵箱、辦公時(shí)間和地點(diǎn)。

2． 課程描述及課程目標(biāo)

這是一門什么課？學(xué)這門課有什么用途？通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果？包括學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力要求。

3． 課程使用的主輔教材及參考資料

美國(guó)高校教師可以自行決定課程所需的書單。書單是課程綱要的一個(gè)重點(diǎn)，詳細(xì)到每個(gè)星期、每節(jié)課需使用的所有教學(xué)材料，以供學(xué)生提前閱讀和準(zhǔn)備，包括課程的主要課本、參考書、閱讀教材、參考文獻(xiàn)及網(wǎng)上材料。與科研相關(guān)的課程一般都會(huì)選用最新的教材，教材各章都附有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，方便學(xué)生自己去查閱最新的知識(shí)，了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4． 課程進(jìn)度表

即詳細(xì)的教學(xué)日程安排，包括課程整個(gè)學(xué)期每次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂主題、課程組織安排、教學(xué)方法和手段。

5． 課程要求

包括學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、延伸閱讀材料的閱讀、作業(yè)、論文、測(cè)試、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定方式及學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的詳細(xì)要求與說明。課前準(zhǔn)備方面，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求完成所有內(nèi)容的閱讀；作業(yè)方面，包括多少次作業(yè)、作業(yè)形式、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)提交截止日期等；考試方面，包括考試次數(shù)、考試時(shí)間、考試內(nèi)容、考試要求等；成績(jī)?cè)u(píng)定方面，包括成績(jī)構(gòu)成、計(jì)分方式、每項(xiàng)所占的比重、考核的警示與提示等。

二、 美國(guó)大學(xué)課程綱要實(shí)例

為了深入了解美國(guó)大學(xué)課程文化，必須了解和熟悉美國(guó)大學(xué)課程綱要的基本內(nèi)容。本文以美國(guó)北達(dá)科他州立大學(xué)(NDSU)會(huì)計(jì)專業(yè)“商業(yè)倫理學(xué)”(Business Ethics)課程綱要為例進(jìn)行分析，以供參考。該課程綱要來源于NDSU課程管理信息系統(tǒng)BlackBoard，(為方便師生互動(dòng)， NDSU的每門課程都會(huì)用到BlackBoard系統(tǒng)，BlackBoard為NDSU在線課程管理和教學(xué)管理系統(tǒng)，是一個(gè)可以支持百萬級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，擁有美國(guó)近50%的市場(chǎng)份額，全球有超過2 800所大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)使用BlackBoard系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)賬戶，登錄后即可瀏覽每一門課程的相關(guān)信息。)，由本文第三作者康詩(shī)雨依據(jù)其個(gè)人學(xué)生賬戶登錄BlackBoard系統(tǒng)下載，由本文第一作者馬倩翻譯成中文。

1． 課程基本信息

課程基本信息包含課程代碼、課程名稱、授課學(xué)期、課程學(xué)分、授課教師、授課教師聯(lián)系方式(辦公室、電話和郵箱)等基本信息。

2． 課程描述

利用幾大倫理理論，包括功利主義、康德主義及相對(duì)主義，來分析商業(yè)中的各種倫理問題，例如消費(fèi)者權(quán)利、廣告糾紛、員工權(quán)利、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等。

3． 課程目標(biāo)

這門課程一方面致力于讓學(xué)生了解商業(yè)倫理學(xué)方面的知識(shí)，另一方面旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性推理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多重視角看待商業(yè)相關(guān)倫理問題。通過有效、公平地分析不同的糾紛實(shí)例，每個(gè)學(xué)生日常生活中所需的推理能力都將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，這門課程所學(xué)的幾大倫理理論將會(huì)幫助學(xué)生更好地判斷道德兩難問題并予以合理解決。這部分涉及到如何更好地分析所有與案例相關(guān)的倫理因素，決定哪些倫理準(zhǔn)則適用于相關(guān)案例，最后應(yīng)用相關(guān)準(zhǔn)則處理相關(guān)案例。

4． 課本

課本1：Catharyn A Baird’s Everyday Ethics 的附錄A (請(qǐng)查閱本門課課程管理信息系統(tǒng)BlackBoard的參考資料部分) 。

課本2：An Explanation of the Moral Theories (請(qǐng)查閱本門課課程管理信息系統(tǒng)BlackBoard的參考資料部分) 。

5． 臨時(shí)課程進(jìn)度表 (相關(guān)上課內(nèi)容請(qǐng)查閱BlackBoard)

第1次課：倫理與商業(yè)(講課形式)。

第2次課：倫理理論(講課形式)。

第3次課：每個(gè)人怎么帶偏見地思考道德問題(要求觀看提供的17個(gè)網(wǎng)址中的視頻，寫1～2篇論文) 。

第4次課：私有財(cái)產(chǎn)和自由市場(chǎng)(講課形式)。

第5次課：商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)(講課形式)。

第6次課：消費(fèi)者權(quán)利與廣告(講課形式)。

第7次課：環(huán)境義務(wù)(講課形式)。

第8次課： 逆向歧視與性騷擾(講課形式)。

第9次課：雇員權(quán)利與義務(wù)(講課形式)。

6． 課程分?jǐn)?shù)評(píng)定

本門課的最終成績(jī)由兩部分組成，其中商業(yè)倫理學(xué)的7篇論文占67%，7次測(cè)驗(yàn)占33%。具體計(jì)算方法為：每篇論文20分，總共140分；每次測(cè)驗(yàn)10分，總共70分；課程最后分?jǐn)?shù)=(14次作業(yè)總分/210)×100；分?jǐn)?shù)≥89.5，成績(jī)?yōu)锳；79.5≤分?jǐn)?shù)<89.5，成績(jī)?yōu)锽；69.5≤分?jǐn)?shù)<79.5，成績(jī)?yōu)镃；59.5≤分?jǐn)?shù)<69.5，成績(jī)?yōu)镈；分?jǐn)?shù)低于59.5為不及格。

7． 商業(yè)倫理學(xué)論文要求

(1) 撰寫格式

① 只需在論文最上方寫明姓名、班級(jí)及作業(yè)號(hào)，不要浪費(fèi)空間。

② 用一段文字總結(jié)所布置的倫理問題題目及你的立場(chǎng)。(第一句話指出題目，第2句話寫明自己的立場(chǎng)，第3與第4句話寫出你將如何證明自己的立場(chǎng)是正確的。)

③ 就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的辯論，找出證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。一個(gè)非常全面、充分的論點(diǎn)陳述所有相關(guān)細(xì)節(jié)比采用兩個(gè)或多個(gè)淺薄的論點(diǎn)要好得多。(查閱資料了解所有細(xì)節(jié)。想象是你未來老板讓你寫的，他將會(huì)以此決定是采用你的觀點(diǎn)還是別人的。寫出能說服別人觀點(diǎn)的人將會(huì)在公司里有很大的優(yōu)勢(shì)。)

④ 你可以采用具體的倫理理論分析你的論點(diǎn)。每篇論文正文采用11號(hào) Times New Roman字體，1.5倍行距，論文長(zhǎng)度至少2頁(yè)。依據(jù)各人的批判性推理能力，每篇論文會(huì)得到0～20分不等的分?jǐn)?shù)。一個(gè)頗具深度的觀點(diǎn)將會(huì)得到比多個(gè)淺薄的觀點(diǎn)多得多的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)將論文終稿發(fā)到我的郵箱，并通過你們的BlackBoard賬戶提交。論文提交截止日期為學(xué)期末，但鼓勵(lì)一個(gè)星期完成1篇。少交1篇論文將會(huì)扣去課程10%的分?jǐn)?shù)。除了嚴(yán)重的身體健康問題(需有醫(yī)生證明)，不接受任何遲交論文的借口。

(2) 論文話題

一定要詳細(xì)辯護(hù)自己的觀點(diǎn)，但是不要采用外來資源，除非論文話題暗示了這一點(diǎn)。論文分?jǐn)?shù)取決于各人的批判性推理能力。先寫清楚你所理解的這個(gè)問題是什么意思，然后指出需要什么樣的信息才能決定立場(chǎng)。所有信息請(qǐng)查閱BlackBoard附錄A。需要特別說明的是：如果在交論文之前需要一些意見與指導(dǎo)，可將你的草稿發(fā)到我郵箱。為了便于指導(dǎo)，請(qǐng)將你寫的內(nèi)容以郵件正文的形式發(fā)給我，而不是以附件的形式。

① 關(guān)于上述臨時(shí)課程進(jìn)度表里的每一個(gè)視頻，簡(jiǎn)短舉出生活中你或者是他人遇到時(shí)的心理狀態(tài)。如果你沒有這樣的經(jīng)歷，舉例說明以后當(dāng)你遇到時(shí)你會(huì)怎么想。

② 從列出的潛在偏見的清單中選一個(gè)最符合你的。設(shè)想一個(gè)最可能發(fā)生的劇情，即在你未來的職業(yè)中由于你下意識(shí)的偏見最可能造成的倫理問題(用一段話描述)。在論文的其余部分，寫出你是如何解決這一倫理問題的，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。一定要寫清楚你將如何處理自己在這一事件中所持的偏見。

③ 一些人與同事約會(huì)。請(qǐng)從雇員權(quán)利/責(zé)任角度分析這些行為，公司應(yīng)制定什么樣的政策，并對(duì)你的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)。

④ 你的老板讓你將一些液體倒入下水道，但是你不知道那些液體是什么。請(qǐng)從關(guān)系角度分析你會(huì)怎么做，并對(duì)你的做法進(jìn)行辯護(hù)。

⑤ 你被允許過用工作電腦上facebook、網(wǎng)上購(gòu)物或者做一些其他的私事嗎？辯護(hù)你的觀點(diǎn)。

⑥ 你發(fā)現(xiàn)同事虛報(bào)旅行費(fèi)用，從信譽(yù)角度分析你會(huì)怎么做，并辯護(hù)你的觀點(diǎn)。

⑦ 以你未來的職業(yè)為例，設(shè)想你將會(huì)面臨的最大倫理問題。從結(jié)果角度分析你將會(huì)如何解決這一問題，并對(duì)你的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。

8． 測(cè)驗(yàn)方法

7次測(cè)驗(yàn)題型均為是非題，題目范圍涵蓋以下材料。每次測(cè)驗(yàn)有10個(gè)問題，這些問題都需要很準(zhǔn)確地回答，因此這些題目都很難。答案準(zhǔn)確與否取決于你對(duì)材料的熟悉程度。

如果你對(duì)這些測(cè)驗(yàn)很頭疼，請(qǐng)和我聯(lián)系討論如何提高你的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。無法完成這些作業(yè)將會(huì)扣去課程10%的分?jǐn)?shù)。

(1) 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容

測(cè)驗(yàn)1：偏見和倫理理論——第一次課。

測(cè)驗(yàn)2：倫理理論(Catharyn A Baird’s Everyday Ethics 的附錄A)——第二次課。

測(cè)驗(yàn)3：社會(huì)責(zé)任和工作——第三次課。

測(cè)驗(yàn)4：營(yíng)銷倫理——第三、四、六次課。

測(cè)驗(yàn)5：環(huán)境與污染——第五次課。

測(cè)驗(yàn)6：歧視——第七次課。

測(cè)驗(yàn)7：雇員權(quán)利與義務(wù)——第八次課。

備注：①?gòu)?qiáng)烈建議大家盡早在我講這些內(nèi)容前開始閱讀這些材料。不預(yù)習(xí)或拖到最后一刻將會(huì)導(dǎo)致非常低的分?jǐn)?shù)或者沒法完成測(cè)驗(yàn)。②7次測(cè)驗(yàn)都很難，需要你們熟知這些材料，這樣你們才能辨別主次。你們也需意識(shí)到措辭的重要性。鑒于你們將會(huì)需要為你們未來的老板進(jìn)行大量的讀和寫方面的工作，你們需要掌握在相關(guān)領(lǐng)域的良好技能。除了教授與這門課相關(guān)的具體知識(shí)外，這些測(cè)驗(yàn)旨在幫助你們形成這些技能。

(2) 建議

① 在完成測(cè)驗(yàn)時(shí)，要真正理解問題的意思，不要誤解題目意思。僅理解字面意思是不夠的。

② 如果一個(gè)句子部分是錯(cuò)誤的，則這個(gè)描述就是錯(cuò)誤的，除非這個(gè)句子出現(xiàn)了“或”或者與之類似的字眼。

③ 如果一個(gè)句子是錯(cuò)誤的，則這整個(gè)描述就是錯(cuò)誤的，將這題打叉，并繼續(xù)測(cè)驗(yàn)。

④ 將句子斷成分句進(jìn)行判斷，將有助于解題。檢查每個(gè)分句來判斷描述正確與否。

⑤ 如果問題中出現(xiàn)了與問題無關(guān)的主題，則描述極有可能是錯(cuò)誤的。不要因?yàn)槊枋隹雌饋硐裾鎸?shí)的而斷定它是正確的。記住，一個(gè)問題有無數(shù)種錯(cuò)誤的描述方式，但只有一種正確的描述方式。

⑥ 不要想著靠蒙來完成測(cè)驗(yàn)。

(3) 訂正

如果你想提高你的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，你需要對(duì)你的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行訂正。對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤的答案，你需要：

① 給出正確的答案。

② 寫出為什么訂正的答案是錯(cuò)誤的或者正確的，并解釋為什么你回答錯(cuò)了。

如果你訂正了一次測(cè)驗(yàn)所有錯(cuò)誤的答案，那么這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)加1分；如果你訂正了7次測(cè)驗(yàn)中所有錯(cuò)誤的答案，那么你的測(cè)驗(yàn)成績(jī)可以加7分。沒有訂正一次測(cè)驗(yàn)中所有錯(cuò)誤答案的，將會(huì)失去這次測(cè)驗(yàn)的加分?！拔也恢罏槭裁催@是錯(cuò)誤的”的回答不算是合理的訂正。將訂正結(jié)果以郵件發(fā)給我。這樣做的出發(fā)點(diǎn)是想讓你們了解如何完成這一類型的測(cè)驗(yàn)及如何提高你們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

9． 其他事項(xiàng)

(1) 有特殊需要學(xué)生的聲明

對(duì)于這門課程需要特殊安排的任何殘疾或者有特殊需要的學(xué)生，非常歡迎你們盡早和我聯(lián)系。

(2) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信

與這門課相關(guān)的所有作業(yè)都需遵照NDSU教務(wù)委員會(huì)第335條政策《學(xué)術(shù)責(zé)任與行為規(guī)范》(http://www.ndsu.nodak.edu/policy/335.htm)完成。

三、 課程綱要指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)”，而非“聽課”的課堂文化

在美國(guó)的大學(xué)，開學(xué)第一周被稱為“綱要周”(syllabus week)。教師的第一次課通常把課程綱要發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起討論這份課程綱要，以求達(dá)成某種共識(shí)。設(shè)計(jì)優(yōu)良的課程綱要是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的指南、動(dòng)力，師生的契約，形成的是“學(xué)習(xí)”而非“聽課”的課堂文化，可非常有效地保證課堂教學(xué)效果及課程教學(xué)質(zhì)量。

1． 快節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的課堂文化

美國(guó)教師默認(rèn)來上課的學(xué)生都是完成了課程綱要或者上次課布置的閱讀、預(yù)習(xí)任務(wù)的，課上會(huì)直接進(jìn)行引申討論和知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，并不斷提出相關(guān)問題，請(qǐng)學(xué)生討論并發(fā)言。學(xué)生需在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的前提下集中精力，跟上課程的進(jìn)度。此外，學(xué)生還需踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能表明自己預(yù)習(xí)了上課內(nèi)容，才能與教師及其他同學(xué)做多項(xiàng)交流，表現(xiàn)出自己的參與感，從而給教師留下深刻印象。這樣的課堂文化培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，提高了學(xué)生的思維力度。

2． 小組合作的課堂文化

小組合作(teamwork) 是美國(guó)大學(xué)必備的教學(xué)方式。在美國(guó)大學(xué)的課堂上，總有幾個(gè)作業(yè)是需要小組合作完成的。課程綱要中的作業(yè)、考核方式方面也有關(guān)于這方面的說明。美國(guó)的大學(xué)教育希望培養(yǎng)的是具有學(xué)習(xí)能力、合作能力甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，而通過小組合作，可以很好地展示學(xué)生的這些能力。小組合作就是教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組做項(xiàng)目(或課題)，有時(shí)甚至在開學(xué)第一節(jié)課就分好了小組。每個(gè)小組的題目可以相同或者不同，小組成員課上或者課后進(jìn)行討論、分工協(xié)作，最后匯總成果。項(xiàng)目完成后，各個(gè)小組要在全班做匯報(bào)演講，展示討論結(jié)果，教師與其他小組的學(xué)生會(huì)提出問題。教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給各個(gè)小組打分，有時(shí)還會(huì)讓全班同學(xué)互相打分。 這樣的作業(yè)沒有對(duì)錯(cuò)之分，考核的是小組成員的學(xué)術(shù)能力及合作能力。學(xué)生要想通過課程考核，給教師留下積極的印象，不被同學(xué)“邊緣化”，就需要按照規(guī)則以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)參與到小組合作中。這種具有美國(guó)特色的課堂文化，極大地鍛煉了學(xué)生的溝通合作能力及演講能力。

3． 討論答疑的課堂文化

在美國(guó)大學(xué)，課程主要有兩種形式，一種是以講授為主的大課，另一種是以討論為主的小課。但不管是大課還是小課，均為學(xué)生提供討論答疑的服務(wù)，只是討論答疑方式略有不同。課程綱要中標(biāo)出了教師可預(yù)約的時(shí)間(office hour)乃至上課安排，甚至在作業(yè)模塊明確指出，在作業(yè)提交期限多長(zhǎng)時(shí)間前可與教師討論作業(yè)問題，以便順利完成作業(yè)，但不接受臨近作業(yè)提交期限的“求助”。對(duì)于大課，每周會(huì)安排由課程助教主持的十多人的小型討論答疑課，學(xué)生被分到不同時(shí)間段的討論答疑課中，討論已學(xué)內(nèi)容，解答疑問。對(duì)于小課，學(xué)生可在教師的預(yù)約時(shí)間與教師討論課上沒聽懂的內(nèi)容或者作業(yè)上遇到的問題，甚至學(xué)術(shù)以外的話題。這種答疑討論服務(wù)是解答疑惑、與助教或教師交流的好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的好機(jī)會(huì)。這種已融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，但是又有所限制的討論答疑的課堂文化，打消了學(xué)生的依賴思想，樹立了學(xué)生的主人翁精神，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4． 民主與規(guī)矩并重的課堂文化

美國(guó)大學(xué)的課堂教學(xué)注重主動(dòng)、輕松、友好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，認(rèn)為作為成年人，大學(xué)教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生有權(quán)利隨時(shí)向教師提出疑問，與教師分享觀點(diǎn)。同時(shí)，美國(guó)大學(xué)的課程規(guī)則及計(jì)分方式非常人性化和多樣化。但這并不表示美國(guó)大學(xué)的課堂教學(xué)及考核是隨意的、無約束的。對(duì)于禮貌、尊重、端正的上課態(tài)度及誠(chéng)信的學(xué)術(shù)態(tài)度的要求，貫穿于美國(guó)大學(xué)教育的方方面面。從課程綱要中也能看出這一點(diǎn)。課程分?jǐn)?shù)的構(gòu)成、計(jì)分方式及“求助時(shí)間”體現(xiàn)了民主的課堂文化。課程綱要最后指明不能抄襲和作弊，需要學(xué)術(shù)誠(chéng)信，這又體現(xiàn)了美國(guó)大學(xué)課堂的規(guī)矩。抄襲和作弊在美國(guó)大學(xué)是“零容忍”的，學(xué)生可以沒有拿到好的成績(jī)，但是絕對(duì)不可以有抄襲和作弊的行為。作業(yè)可以和同學(xué)討論完成，但是必須要給出自己的解題思路，不能光寫一個(gè)答案。如作業(yè)為論文撰寫或報(bào)告，涉及到引用資料或言詞，需要詳細(xì)標(biāo)明出處。民主與規(guī)矩并重的課堂文化，既讓學(xué)生樹立了平等意識(shí)，給了學(xué)生充足、輕松的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力及創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生形成了可貴的誠(chéng)信意識(shí)。

四、 結(jié)語

美國(guó)大學(xué)的課程綱要將中國(guó)大學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及授課計(jì)劃集為一體，但更具實(shí)用性、指導(dǎo)性，也體現(xiàn)了美國(guó)獨(dú)特的課堂文化。美國(guó)大學(xué)的課程綱要清晰翔實(shí)，明確具體，嚴(yán)格有度，操作性強(qiáng)，寬嚴(yán)相濟(jì)，注重過程，既是課程的“產(chǎn)品說明書”，也是師生之間的一份“契約”。對(duì)于教師來說，課程綱要是依據(jù)也是約束，教師的教學(xué)及考核會(huì)嚴(yán)格遵照這個(gè)既定指針去推進(jìn)；對(duì)于學(xué)生來說，課程綱要就像地圖，隨時(shí)告訴學(xué)生身在何處，學(xué)生知道需要怎么學(xué)習(xí)，花多長(zhǎng)時(shí)間，才能一步步達(dá)到課程的要求。

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基金項(xiàng)目：2014年江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師境外研修計(jì)劃；“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(33)；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題(D/2015/03/018)；江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目(PPZY2015C254)

作者簡(jiǎn)介：馬倩(1987—)，女，湖北仙桃人，講師，碩士，研究方向?yàn)榧徔椥庐a(chǎn)品開發(fā)。E-mail:ycfymq@126.com

中圖分類號(hào)：G719.3/.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-3860(2016)02-0168-05