江西省贛州市教學研究室 李曉紅江西省贛州市贛縣城關第四小學 張小春

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小學英語教材插圖的有效使用探議

江西省贛州市教學研究室 李曉紅
江西省贛州市贛縣城關第四小學 張小春

摘 要：小學英語PEP新版教科書的編排中設計了各類豐富多彩的插圖，這是重要的教學資源。這些插圖可以激發(fā)學生的學習興趣，更好地幫助學生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語言表達能力。因此，本文旨在探討教師應在教學過程中如何充分、有效地使用小學英語教材插圖。

關鍵詞：小學英語；教材插圖；課堂運用

1.引言

隨著新課程改革的實施，中小學教材進行了修訂和調整，小學英語教科書中增加了與課程教學內(nèi)容相吻合的各類插圖。這些插圖色澤鮮艷、簡單易辨，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，具有很高的教學功能性、科學性和藝術性，是重要的英語教學資源，是教師進行課堂教學設計和實踐的寶貴素材。因此，在教學中，如何有效地運用教材插圖是我們教師應該關注的焦點。

2.小學英語教學中教材插圖的有效使用實踐

2.1 課程導入階段

課堂導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是調動學生積極學習的關鍵步驟?！罢n的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎?！闭Z言教學的成效很大程度上取決于學生學習語言的興趣。因此，英語教學中，教師要特別關注每個學生的情感，注意激發(fā)他們英語學習的興趣。而精心設計的課堂導入能有效地激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，實現(xiàn)預設的教學目標。在英語課堂教學的導入階段，借助教材插圖展開活動能很好地實現(xiàn)上述目標?，F(xiàn)行的PEP教材中，各單元的主要插圖都呈現(xiàn)出相應的故事情境。在課堂上將單元插圖呈現(xiàn)于導入環(huán)節(jié)，能以視覺形象補充文字描述的不足，為師生之間的對話交流搭建很好的平臺，特別有助于小學生更好地理解教材內(nèi)容，為接下來的語言操練環(huán)節(jié)和語言輸出環(huán)節(jié)做好鋪墊。

以PEP新版教材四年級下冊Unit 2 What time is it第一課時為例。在導入新課時，筆者借助本單元課文Good to know的插圖來展示本單元的語言點和詞匯。首先，筆者利用插圖中所呈現(xiàn)的故事情境向學生描述：“These are cities of some countries in the world. Because different countries are in the different time zones. So their time is different at the same moment.”接著引導學生根據(jù)他們已有的知識背景來欣賞和觀察語篇中的主要插圖。這些插圖呈現(xiàn)了不同國家不同時間的生活場景，是一種真實的情境，所以，學生心里會感到很真實、很親切，自然就激發(fā)起學習的興趣。

2.2 操練階段

操練是英語課堂教學的基本活動形式之一，也是學生鞏固英語知識、獲得英語技能的重要途徑和主要方法。教材中的插圖不單是圖表，而是傳遞著與教材相關的豐富信息資源，是對教材的詮釋和補充。充分運用書中的插圖，采取看圖復述來開展操練活動，能促使學生認真理解所學知識點，并將其內(nèi)化為自己的語言，進而做到運用新的語言材料，把所學內(nèi)容創(chuàng)新性地表達出來。

例如，在講授PEP新版教材四年級下冊Unit 4 It is warm today Part B部分時，筆者在對詞匯和句型進行講解后，用課件放大了教材插圖，讓學生仔細觀看插圖，以喚醒他們心中的記憶，引導他們在插圖的幫助下嘗試著用自己的語言播報世界天氣。讓他們在教材插圖的幫助下，把以前學過的與天氣有關的詞匯cold、warm、cool、hot等和本課時新授的

單詞sunny、rainy、windy、cloudy、snowy等相結合，輸出句型“It’s___and___in___.”。例如，某位學生的復述如下：“Good morning. Here’s the world weather. Today it’s hot and sunny in Sydney. It’s cold and snowy in Moscow. It’s warm and windy in Beijing. It’s hot and cloudy in Singapore. Thank you for your listening.”

2.3 鞏固階段

鞏固是英語課堂教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。英語教學中的鞏固階段是一個語言輸出、展示成果的階段。通過這一階段的練習，學生可以當堂鞏固新學知識。但由于小學生受到詞匯量的限制，他們很難自由、流暢地表達想法。此時，我們可以借助教材插圖為學生提供一個支架，讓學生使用所學知識自編對話或仿寫句子，做到有“圖”可依、有“圖”可想、有“圖”可說。

例如，在講授PEP新版教材四年級下冊Unit 4 It is warm today中的Let’s talk部分時，當學生學完所有詞匯和句型后，筆者根據(jù)學生的實際水平，有梯度地用課件呈現(xiàn)教材插圖和留有空白的句子，引導學生仔細觀察插圖，然后讓學生以二人為小組根據(jù)留有空白的句子進行交談，以此鞏固所學知識。

A: Hi. _____. This is______.

B: Hi. ______. Where are you now？

A: I am in ______ now.

B: What’s the weather like in ______today？

A: It is cool and rainy here. How about ______？

B: It’s _____ and______.

在鞏固階段，插圖的運用激活了學生的表達欲望，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。他們既可以仿照教材內(nèi)容交流，也可以發(fā)揮自由想像，實現(xiàn)了在有意義的情境中，利用語言交際活動，輸出大量的有效語言的教學目的。

3.結語

總之，新版英語教材中豐富的插圖是精心設計的，是有一定用意的，是教學中重要的教學資源。所以，教師要先熟悉教材，弄清楚教材中的插圖與教材內(nèi)容之間的關系，再深入分析教材插圖中所包含的教學內(nèi)容和教育素材，并在教學過程中，充分、有效、創(chuàng)造性地運用教材中的插圖。

參考文獻

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張海風. 2007. 英語教學中插圖運用的有效途徑［J］. 甘肅教育（5）.

中華人民共和國教育部. 2012. 英語課程標準［S］. 2011年版. 北京：北京師范大學出版社.