程慶

摘 要：閱讀一直是語言類教學最重要的教學方式。在現(xiàn)代小學英語教學的過程中，閱讀的重要性受到了越來越多的人的重視。而隨著對閱讀的類型和作用的不斷細化，任務(wù)型閱讀教學以其巨大的教學作用受到了眾多教師的青睞。這是因為任務(wù)型閱讀教學能夠極大的提升學生的閱讀質(zhì)量，讓學生在帶著任務(wù)的情況下進行閱讀可以更好的集中學生的注意力、讓學生積極的去閱讀、探索和思考。因此小學英語教學中一直在嘗試做好任務(wù)型閱讀教學，并且努力嘗試通過這一教學模式來提升小學英語教學的整體質(zhì)量。所以我們需要對任務(wù)型閱讀的作用和運用方式進行深入的研究，然后結(jié)合學生的實際情況探索出最適合小學英語教學的運用方式。

關(guān)鍵詞：小學英語；任務(wù)型閱讀；課堂運用；方法與建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-069-01

在現(xiàn)代小學英語教學過程中，閱讀的作用越來越受到了教師的重視。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以引導學生快速找到高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容，并且通過閱讀讓學生看到更多課堂學習不可能看到的風景。語言類內(nèi)容的學習需要學生進行大量的閱讀，通過閱讀來了解不同語言的文化背景和運用場景等。這可以快速的拉近學生和閱讀內(nèi)容的距離，讓讓學生在更短的時間內(nèi)更加快速的掌握知識。經(jīng)過筆者的研究和嘗試發(fā)現(xiàn)，就小學英語課堂教學中任務(wù)型閱讀的運用來說，我們應該注意這樣一些方面。

一、任務(wù)型閱讀教學的內(nèi)涵是什么

想要運用好任務(wù)型閱讀來提升學生的英語能力，我們首先應該了解的就是任務(wù)型閱讀教學的內(nèi)涵是什么，只有在了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上我們才能夠科學的定位這一教學模式的運用范圍，并且找到最好的運用方法。經(jīng)過實際教學筆者發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型閱讀教學模式的運用需要教師給學生的學習知名具體的學習目標，讓學生帶著任務(wù)進行閱讀。這樣學生會一邊思考一邊閱讀，其對知識的印象會更加的深刻，在這個過程中學生也會快速的發(fā)現(xiàn)閱讀的重點。但是小學生的能力還需要進行進一步的培養(yǎng)，他們對知識的掌握、學習習慣的培養(yǎng)等都還需要進一步的提高，所以教師需要為學生的情況“量身制定”專門的任務(wù)。就實際教學的經(jīng)驗來說，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型閱讀的任務(wù)既要引導學生關(guān)注文章的細節(jié)，同時也要讓學生跳出來，從文章的整體去觀察和理解。而就問題的具體內(nèi)容來說，教師要要求學生在閱讀中找到必要的信息，找到文章的核心和內(nèi)涵。其次還要要求學生借助閱讀文章來認識更多的單詞。另外文章中蘊含的語法等也是學生需要注意和學習的地方。在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容以后教師要嘗試引導學生，讓學生不僅僅要學會讀，同時還要學會寫和記錄。

二、在小學英語教學中運用好任務(wù)型閱讀的建議

1、給學生提供必要的幫助。

小學生的知識面還比較窄，詞匯量比較小，所以有時候完全依靠學生自己的力量是沒有辦法進行閱讀的。因此為了保證任務(wù)型閱讀的質(zhì)量，教師首先應該給學生提供必要的幫助。首先，教師可以對文章中出現(xiàn)的、學生沒有學習過的單詞和語法進行單獨講解，保證學生在閱讀的時候不會因為這些因素的影響而無法獲取信息。另外，在學生閱讀的過程中教師應該在旁邊，在學生需要幫助的時候給馬上給學生提供幫助。

例如，在閱讀 Hes carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that？ No， I dont think so. Why not？Because the box is too full and too heavy. Look！ Whats wrong？ He drops the box. Poor man！ 的時候，筆者會首先給學生講解because的意思，然后給學生講解why的意思，這些都是為了幫助學生順利的獲取文本的信息。有必要的話筆者還會給學生講解Be full of 這個詞組的意思以保證學生能夠順利的閱讀這段文字，并且從中找到自己需要的信息。

2、保證閱讀內(nèi)容的科學性。

閱讀內(nèi)容的質(zhì)量從某種程度上來說直接決定了學生的閱讀質(zhì)量。這是因為只有高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容才能夠提供給學生能力提升所需要的信息。也只有通過閱讀高質(zhì)量的文章，學生才能夠逐漸的掌握搜集信息的技巧，慢慢的提升自己對文字的駕馭能力。所以為了保證任務(wù)型閱讀教學的質(zhì)量，我們也必須要保證閱讀內(nèi)容的科學性。教師應該積極的尋找最適合當前學生年紀閱讀的內(nèi)容、找到格式更加合理的文章讓學生去閱讀。這樣學生的閱讀才會更加的有價值。另外，在教學的時候教師還必須要注意問題的難度，根據(jù)學生的情況決定問題的難度。在學生剛開始接觸閱讀的時候教師的問題應該簡單一些，而隨著學生學習的不斷深入，教師的問題可以慢慢的變得深入。

3、鼓勵學生積極進行課外閱讀。

閱讀不能夠局限在課堂上，因為課堂時間比較短暫，即便學生在課堂上的閱讀效率更高，但是因為時間比較緊張，學生還不能夠真正的很好的提升自己的能力。所以教師應該積極的引導學生利用課外時間繼續(xù)閱讀。

結(jié)語：小學英語教學中任務(wù)型閱讀課堂教學的價值是巨大的，希望每一個教師都能夠結(jié)合學生的情況積極探索出最佳的利用方式，讓任務(wù)型閱讀更好的發(fā)揮價值，為促進學生的更好發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 夏紀梅，孔憲輝.“難題教學法”與“任務(wù)教學法”的理論 依據(jù)及其模式比較[J].1998（4）： 34-40.

[2] 劉 霞.以學生為中心，初中英語閱讀教學探析[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012（2）：139～140