韓冬

〔鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南鄭州451200〕

《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革之探討

韓冬

〔鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南鄭州451200〕

審計(jì)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，理解較為困難。將學(xué)生感興趣的電視節(jié)目、審計(jì)實(shí)踐工作及真實(shí)經(jīng)濟(jì)案件等以案例形式引入審計(jì)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)科知識(shí)的理解。與此同時(shí)，以審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，引進(jìn)教學(xué)軟件模擬審計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)授課教師和學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所體驗(yàn)實(shí)際審計(jì)工作，以此促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)提高審計(jì)能力，學(xué)以致用。

案例教學(xué);審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐

審計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)中占有至關(guān)重要的地位［1］。目前，隨著審計(jì)行業(yè)人才缺口的增大，不少高校開設(shè)了審計(jì)學(xué)專業(yè)。因此，提升審計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為技能過硬、理論扎實(shí)的專業(yè)人才在現(xiàn)階段尤為重要，所以審計(jì)學(xué)的教學(xué)方式亟待創(chuàng)新。

一、高校審計(jì)學(xué)課程授課現(xiàn)狀及原因分析

目前在高校開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程中，審計(jì)學(xué)可謂是最為晦澀的一門課程。學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容枯燥、抽象，而該課程的教師則認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不理想。究其原因在于，第一:審計(jì)學(xué)科自身特性導(dǎo)致其內(nèi)容難以理解。與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科不同，審計(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)邏輯思維，在學(xué)習(xí)的初始階段精確理解基礎(chǔ)概念尤為重要。但審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)概念的釋義專業(yè)性強(qiáng)、不易領(lǐng)會(huì)。以“重要性”概念為例，審計(jì)學(xué)教材中對(duì)其解釋為:如果合理預(yù)期錯(cuò)報(bào)單獨(dú)或者匯總起來可能影響財(cái)務(wù)報(bào)表使用者的經(jīng)濟(jì)決策，則通常認(rèn)為是重要的。此番解釋，剛接觸審計(jì)學(xué)課程的學(xué)生難以理解，缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也難以真正領(lǐng)會(huì)其深層含義。審計(jì)學(xué)科本身邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多、不易理解這一特性導(dǎo)致了教師授課難以表述和學(xué)生聽課難以領(lǐng)會(huì)的現(xiàn)狀;第二:教師缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)教授審計(jì)學(xué)科的教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，缺乏在事務(wù)所從事專業(yè)審計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此其授課內(nèi)容多為書本知識(shí)，很少結(jié)合審計(jì)實(shí)踐工作。審計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其理論知識(shí)多來源于對(duì)審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，若教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以教材中的審計(jì)理論為主，勢(shì)必讓審計(jì)課程乏味難懂。

本文以審計(jì)中幾項(xiàng)重要概念和流程為例，引入案例教學(xué)方式并結(jié)合審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講述案例教學(xué)法在審計(jì)課程中的應(yīng)用。

二、案例教學(xué)在審計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用

1．企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估案例

在風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式下，審計(jì)測(cè)試的核心環(huán)節(jié)為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)，《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱審計(jì)準(zhǔn)則)對(duì)企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的方法做出了概念性指導(dǎo)。以《爸爸去哪兒》電視節(jié)目為案例，啟發(fā)學(xué)生思考在審計(jì)準(zhǔn)則的框架下，評(píng)估企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的具體思路和方法。

《爸爸去哪兒》是深受廣大學(xué)生喜愛的一檔電視節(jié)目，課堂上教師先向?qū)W生播放該節(jié)目宣傳海報(bào)及照片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，然后介紹該節(jié)目涉及的企業(yè)經(jīng)營事項(xiàng)，即該電視節(jié)目的贊助商伊利集團(tuán)以3．1億冠名費(fèi)冠名第二季《爸爸去哪兒》，接著向?qū)W生提問，伊利集團(tuán)天價(jià)冠名這一贊助行為，可能導(dǎo)致伊利集團(tuán)面臨哪些經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)?經(jīng)過激烈的課堂討論，學(xué)生的回答令人滿意。學(xué)生認(rèn)為:伊利巨額冠名費(fèi)的支出，可能存在其對(duì)乳制品市場(chǎng)需求量估計(jì)不準(zhǔn)確、新產(chǎn)品難以打開細(xì)分市場(chǎng)、融資困難、財(cái)務(wù)系統(tǒng)核算成本的增加以及新產(chǎn)品能否達(dá)到國家乳制品行業(yè)特殊要求等風(fēng)險(xiǎn)，此回答與審計(jì)準(zhǔn)則中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估所指的風(fēng)險(xiǎn)方向基本吻合。該案例的引入，有效激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2．注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范案例

獨(dú)立性是注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)行鑒證業(yè)務(wù)的靈魂。注冊(cè)會(huì)計(jì)師正是以其獨(dú)立第三方的立場(chǎng)，客觀公正地發(fā)表審計(jì)意見，以此獲得社會(huì)公眾的信任。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的道德水平關(guān)系到整個(gè)行業(yè)的生存和發(fā)展，因此審計(jì)準(zhǔn)則中關(guān)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德制定了概念框架和指引規(guī)范。教材中內(nèi)容詳盡的框架和指引文字，很難引起學(xué)生的興趣。教師在講解注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德時(shí)，可以先引入美國金融巨騙麥道夫的詐騙案例。麥道夫?yàn)槊绹斑_(dá)斯達(dá)克主席，其在長(zhǎng)達(dá)20年的時(shí)間中精心策劃了美國有史以來最大的“龐氏騙局”。2009年6月29日麥道夫被紐約聯(lián)邦法院判處150年有期徒刑，麥道夫所執(zhí)掌投資公司的外部注冊(cè)會(huì)計(jì)師弗里寧因違反注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德也受到了聯(lián)邦法庭的審判。以弗里寧違反職業(yè)道德為例，先向?qū)W生講解注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、法律后果及遵守職業(yè)道德的必要性，再依照審計(jì)準(zhǔn)則的指引進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要在哪些方面堅(jiān)守道德規(guī)范，取得了良好的教學(xué)效果。

3．審計(jì)程序中的案例

檢查、觀察、詢問、函證、重新計(jì)算、重新執(zhí)行和分析程序是審計(jì)工作中獲取審計(jì)證據(jù)的主要程序。以親赴養(yǎng)牛場(chǎng)審計(jì)為例，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握?qǐng)?zhí)行7種審計(jì)程序的適用范圍和方法。講課開始，教師先提供一家虛擬養(yǎng)牛場(chǎng)的報(bào)表，并假設(shè)全班同學(xué)作為一個(gè)審計(jì)小組到達(dá)審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，然后詢問學(xué)生如何復(fù)核賬目上固定資產(chǎn)的價(jià)值，如何確認(rèn)往來款項(xiàng)的正確性，怎樣預(yù)測(cè)企業(yè)的利潤等問題，學(xué)生分組討論?？偨Y(jié)出以下幾種審計(jì)程序:實(shí)地查看養(yǎng)牛場(chǎng)的牛舍、草場(chǎng)等固定資產(chǎn)，評(píng)估其價(jià)值是否與賬目一致;調(diào)研肉牛的市場(chǎng)價(jià)格，根據(jù)現(xiàn)有肉牛數(shù)量測(cè)算年度銷售收入，預(yù)測(cè)企業(yè)本年利潤情況;通過電話、信函與往來方確認(rèn)往來款項(xiàng)金額，再與企業(yè)核對(duì)明細(xì)賬;觀察養(yǎng)牛場(chǎng)工人擠奶、灌裝、消毒過程，辨別企業(yè)生產(chǎn)流程是否符合國家奶制品生產(chǎn)流程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生上述回答已涵蓋多種審計(jì)程序，此時(shí)教師再進(jìn)行補(bǔ)充講解，鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思考更多審計(jì)方法，取得了良好的授課效果。

4．審計(jì)循環(huán)中的案例

將財(cái)務(wù)報(bào)表眾多科目依據(jù)企業(yè)交易流程，劃分為幾大交易循環(huán)進(jìn)行循環(huán)審計(jì)，是現(xiàn)今審計(jì)的基本思路。而對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的本科生來講，他們對(duì)企業(yè)的賬務(wù)處理流程并不熟悉，掌握循環(huán)審計(jì)方法則更為困難，因此在講解審計(jì)循環(huán)之前，教師先為學(xué)生繪制企業(yè)交易循環(huán)流程圖，幫助其理解交易流程，理順審計(jì)思路。以銷售與收款循環(huán)審計(jì)為例，繪制企業(yè)銷售與收款流程圖。繪制企業(yè)的銷售與收款循環(huán)流程圖，使學(xué)生清楚了解財(cái)務(wù)信息在企業(yè)中的流轉(zhuǎn)過程，以及企業(yè)的審批、銷售、供貨、記賬及對(duì)賬流程，從而為講解循環(huán)審計(jì)的思路與方法奠定基礎(chǔ)。

圖1 企業(yè)銷售與收款循環(huán)流程

三、其他教學(xué)方法在審計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用

1．審計(jì)實(shí)務(wù)工作對(duì)審計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)

分析程序是審計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用頗為廣泛的一種審計(jì)方法，而對(duì)于沒有接觸過企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的普通本科生來講，很難理解分析程序在審計(jì)中的應(yīng)用，向?qū)W生講解實(shí)踐中注冊(cè)會(huì)計(jì)師如何應(yīng)用分析程序具有重要意義。鑒于審計(jì)準(zhǔn)則中的營業(yè)收入舞弊假設(shè)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)的營業(yè)收入，因此，營業(yè)收入的分析程序也是眾多分析應(yīng)用中的一個(gè)重點(diǎn)。在對(duì)營業(yè)收入進(jìn)行分析時(shí)，首先，注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)對(duì)比本年?duì)I業(yè)收入金額與上年?duì)I業(yè)收入金額，若有較大波動(dòng)，則必須查明原因，執(zhí)行更多審計(jì)程序。如與上年相比，本年?duì)I業(yè)收入上漲10%，但是企業(yè)的銷售政策、市場(chǎng)容量及銷售成本都與上年大體一致，那么收入的增長(zhǎng)就很值得懷疑，此時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須要對(duì)收入執(zhí)行進(jìn)一步分析程序和實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序。其次，注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)將營業(yè)收入按照業(yè)務(wù)類型分為各明細(xì)科目，分別檢查波動(dòng)情況，核對(duì)賬目。再次，注冊(cè)會(huì)計(jì)師還要將業(yè)務(wù)收入按照月份繪制波動(dòng)圖，分析收入波動(dòng)情況是否符合企業(yè)季節(jié)性周期性規(guī)律。假如被審計(jì)單位為空調(diào)銷售企業(yè)，按照正常的銷售模式，營業(yè)收入會(huì)在冬季和夏季出現(xiàn)較大增長(zhǎng)，如果企業(yè)的營業(yè)收入在春秋兩季反而增長(zhǎng)較快，注冊(cè)會(huì)計(jì)師就要有職業(yè)懷疑，并執(zhí)行實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序。以上為審計(jì)實(shí)務(wù)中分析程序的基本應(yīng)用，需授課教師依據(jù)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生詳細(xì)講解，方能使學(xué)生掌握分析程序在審計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用思路和具體流程。

2．審計(jì)教學(xué)軟件

現(xiàn)如今很多高校在審計(jì)課程中都會(huì)安排學(xué)生操作審計(jì)軟件，審計(jì)軟件的確有益于學(xué)生學(xué)以致用。通過操作具體的審計(jì)軟件，學(xué)生可以熟悉學(xué)習(xí)庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)表、固定資產(chǎn)盤點(diǎn)表的編制等工作，并能實(shí)操大多數(shù)會(huì)計(jì)科目的審計(jì)方法，達(dá)到課本知識(shí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的有效聯(lián)系［2］。

四、提高審計(jì)學(xué)教學(xué)方法實(shí)用性的建議

在審計(jì)學(xué)課程的教授過程中，引入更多的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)及具體公司審計(jì)案例的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的印象，提高其對(duì)審計(jì)技能的掌握。因此，在審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，有必要提升審計(jì)實(shí)務(wù)在教學(xué)中的應(yīng)用比例，具體操作思路可分為以下兩點(diǎn):

第一，提高審計(jì)學(xué)授課教師的實(shí)務(wù)水平。審計(jì)是一門重實(shí)踐、重經(jīng)驗(yàn)的課程，若審計(jì)課教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，僅憑自己對(duì)教材的理解向?qū)W生講授審計(jì)理論，難免課堂教學(xué)枯燥乏味，也很難達(dá)到鍛煉學(xué)生審計(jì)實(shí)踐技能的教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)當(dāng)給審計(jì)授課教師提供到事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，提升他們的實(shí)務(wù)工作能力，在審計(jì)教學(xué)中能夠列舉更多貼近實(shí)際的審計(jì)案例和審計(jì)工作方法，學(xué)生才能知曉、掌握更多實(shí)用的審計(jì)技能［3］。

第二，增加學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。“紙上得來終覺淺，方知此事須躬行”，學(xué)生在審計(jì)學(xué)課堂上學(xué)到的書本知識(shí)要到實(shí)踐中檢驗(yàn)，否則就難以變?yōu)樽约旱膶徲?jì)技能。因此，學(xué)?？梢远酁閷W(xué)生聯(lián)系一些事務(wù)所，組織學(xué)生到審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并與有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師交流、學(xué)習(xí)、討論。以審計(jì)工作實(shí)踐促使學(xué)生熟悉完整的審計(jì)流程，掌握審計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力。

五、結(jié)論

審計(jì)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有難度的教學(xué)工作，對(duì)于大多數(shù)教師來說，不熟悉審計(jì)實(shí)務(wù)很難讓書本知識(shí)變得豐富和生動(dòng)，也難以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目的。因此，在審計(jì)學(xué)課堂之下，教師應(yīng)努力提高自己的審計(jì)實(shí)務(wù)水平;課堂之上，列舉更多生動(dòng)有效的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再輔之以審計(jì)教學(xué)軟件的應(yīng)用和事務(wù)所實(shí)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際審計(jì)技能的有效融合與提高。

［1］徐向真，陳振鳳，吳蘭飛．我國大學(xué)審計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究改革措施［J］．中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2014(8):137 －139．

［2］劉婧．審計(jì)教師應(yīng)對(duì)高校審計(jì)教學(xué)改革的啟示［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014(21):204－205．

［3］楊琪．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職審計(jì)教學(xué)改革探索［J］．專業(yè)教學(xué)究，2014(8):137－139．

(責(zé)任編輯:樊 霞)

10．3969/j．issn．2096－2452．2016．01．022

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2096－2452(2016)01－0090－03

2015－12－01

韓冬(1989－)，女，河南新鄉(xiāng)人，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，管理學(xué)碩士。