【摘要】大學(xué)生的英語閱讀能力很大程度上決定了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，將詞匯銜接更好的使用于大學(xué)的英語閱讀領(lǐng)域，可以使大學(xué)生的閱讀能力得到大幅度的提升，因此，分析詞匯銜接的具體實(shí)施方案，是當(dāng)前很多大學(xué)英語教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】詞匯銜接 大學(xué)英語 閱讀教學(xué)

前言

隨著我國大學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)成績的重視程度越來越高，很多大學(xué)英語教學(xué)工作者都將探索新型教學(xué)方法作為主要的任務(wù)，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成績的重要因素，而詞匯銜接是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一些教學(xué)工作者在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中對(duì)語篇的分析程度不深，造成了大學(xué)生無法深入的理解語篇的內(nèi)涵，因此，將詞匯銜接作為提升大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的方法，受到了很多大學(xué)英語教育者的支持。

一、詞匯銜接在語篇當(dāng)中的具體功能

1.詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系。使用詞匯銜接的情況下，要保證根據(jù)教育者的選擇，將同語篇相關(guān)的詞匯進(jìn)行提取，并在語篇當(dāng)中將詞語進(jìn)行運(yùn)用，使詞匯之間通過良好的銜接形成流暢的鏈條，使語篇具備足夠的連續(xù)性基礎(chǔ)。在進(jìn)行詞匯復(fù)現(xiàn)關(guān)系的控制過程中，要對(duì)經(jīng)過選取的詞匯進(jìn)行明確，并選擇同該詞匯具備同義關(guān)系的詞匯進(jìn)行對(duì)比，如果沒有完全一致的同義詞匯，可以使用與詞匯含義相近的詞匯進(jìn)行替代，也可以使用具備涵蓋性特點(diǎn)的詞匯取代原有的詞匯，使語篇當(dāng)中的內(nèi)容可以按照復(fù)現(xiàn)關(guān)系的要求進(jìn)行銜接處理。在進(jìn)行詞匯銜接的過程中，需要保證銜接的狀態(tài)為同義銜接，并保證詞匯通過銜接處理之后可以在語篇當(dāng)中多次出現(xiàn)，使語篇的閱讀者能夠通過經(jīng)過銜接處理的詞匯進(jìn)行語篇內(nèi)涵的深入理解，可以使用復(fù)合詞進(jìn)行語篇的設(shè)置，也可以簡單的通過對(duì)銜接詞匯的處理達(dá)到語篇的設(shè)置目的，選取的詞匯必須確保為語篇當(dāng)中的關(guān)鍵詞，使語篇在進(jìn)行銜接處理的過程中不會(huì)偏離原意。進(jìn)行語篇詞匯銜接的人員要將詞匯的多次重復(fù)處理作為主要的處理手段，使語篇當(dāng)中的詞匯鏈能夠得到充分的處理，并保證語篇整體含義的連通，使語篇具備足夠的整體性。

2.詞匯的同現(xiàn)關(guān)系。在進(jìn)行語篇內(nèi)的詞匯銜接過程中，首先必須明確語篇的話題，在明確具體的話題之后，語篇可以對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行銜接處理，銜接之后的語篇在進(jìn)行閱讀的過程中，與語篇不相干的詞匯不會(huì)出現(xiàn)。因此詞匯同現(xiàn)是目前很多大學(xué)英語教學(xué)工作者關(guān)注的內(nèi)容。在進(jìn)行同現(xiàn)的處理過程中，需要保證經(jīng)過銜接的詞匯能夠在語篇當(dāng)中具備足夠的傾向性。處理同現(xiàn)之前需要明確同現(xiàn)的具體內(nèi)涵，既包括語篇當(dāng)中的反義詞匯，也包括具備一定互補(bǔ)性特點(diǎn)的詞匯，以便不同屬性的詞匯在銜接過程中能夠更好的進(jìn)行搭配。銜接處理的詞匯需要保證能夠順利的進(jìn)行分等，可以使用性質(zhì)存在差異的詞語進(jìn)行程度差別的設(shè)置，允許存在反義特點(diǎn)的詞匯在進(jìn)行銜接處理之前具備各種程度的含義，使語篇的整體效果具備足夠的層次性特點(diǎn)。可以利用反義詞進(jìn)行語篇的處理，使語篇可以更好的與前后各部分進(jìn)行銜接，并在語篇使用過程中進(jìn)行反差的體現(xiàn)，使語篇各個(gè)環(huán)節(jié)能夠更好的實(shí)現(xiàn)銜接。在語篇當(dāng)中使用較為頻繁的詞語，可以使用反義的形式進(jìn)行改變，以便具備相似性的詞匯可以通過意義的判斷實(shí)現(xiàn)對(duì)比關(guān)系的明確?？梢允拐Z篇當(dāng)中的不同詞匯存在相似關(guān)系，以便語篇的銜接處理可以使用立項(xiàng)的形式實(shí)現(xiàn)詞匯的良好銜接。

二、使用詞匯銜接處理大學(xué)英語語篇的重要啟示

1.詞匯銜接使用于大學(xué)英語語篇教學(xué)。一般情況下，大學(xué)的英語語篇較為復(fù)雜，而英語和漢語之間存在文化意義上的差距，僅憑簡單的講解難以保證大學(xué)語篇的使用質(zhì)量。因此，大學(xué)教師在要求學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的過程中，要加強(qiáng)對(duì)語篇分析工作的重視。不能簡單的將詞匯量作為判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)，而是要保證學(xué)生能夠?qū)φZ篇當(dāng)中的詞匯含義具備足夠的理解，并能夠了解不同詞匯的具體含義。要使學(xué)生能夠通過詞匯的銜接提升對(duì)語篇的理解能力，保證學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀之后，能夠?qū)⒄Z篇當(dāng)中的詞匯進(jìn)行拼接，避免詞匯的順序雜亂影響語篇的含義。要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使詞匯銜接能夠與閱讀活動(dòng)完美的進(jìn)行協(xié)同，以便學(xué)生的詞匯掌握能力和語篇閱讀能力能夠共同得到提高。

2.教師需要進(jìn)行詞匯銜接系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)。首先，教師要按照正確的方法，將詞匯銜接的系統(tǒng)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，可以允許大學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語篇進(jìn)行處理，使閱讀活動(dòng)能夠方便知識(shí)的記憶。還要加強(qiáng)對(duì)語篇當(dāng)中同義詞的重視，將具備相似含義的詞匯通過銜接的方式進(jìn)行處理，使語篇可以通過良好的銜接實(shí)現(xiàn)語篇整體架構(gòu)的控制，并保證詞匯的銜接處理能夠不影響語篇的深刻內(nèi)涵。通過銜接的語言要避免詞匯的簡單重復(fù)，使語篇的文化特色不會(huì)受到影響，以便語篇整體上能夠凸顯出文化特色。

三、結(jié)論

語篇的閱讀能力取決于大學(xué)生的詞匯掌握情況，而進(jìn)行高質(zhì)量的詞匯學(xué)習(xí)，需要將語篇當(dāng)中的各類詞匯進(jìn)行銜接處理，科學(xué)的進(jìn)行語篇當(dāng)中詞匯的處理，并使用正確的方式對(duì)語篇進(jìn)行調(diào)整，能夠很大程度上提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[3]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1994.

作者簡介：高歌（1985.8.1-），女，漢，山東濟(jì)南人，山東中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院留學(xué)生管理科副科長，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。