楊靜

摘 要思想政治教育與心理健康教育具有共同的源頭和共通的理論基礎(chǔ)，兩者都是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容影響受教育者的思想并最終引導(dǎo)受教育者行為的學(xué)科。但兩者的理論體系不同，教育目的和教育方式也各有不同，兩者相互獨(dú)立、不可替代。思想政治教育與心理健康教育能夠互為補(bǔ)充，相關(guān)部門(mén)要推進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)思想政治教育與心理健康教育在理論上相互滲透，在實(shí)踐中相互借鑒，只有這樣才能提升思想政治教育和心理健康教育的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞思想政治教育 心理健康教育 有機(jī)結(jié)合

全球化進(jìn)程的推進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)、獨(dú)生子女的普遍存在和留守兒童的出現(xiàn)，這一系列社會(huì)的變化導(dǎo)致學(xué)生在思想和心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題不斷增多，這也給思想政治教育工作者和心理健康教育工作者提出了更高的要求。如何提升思想政治教育與心理健康教育的科學(xué)性、有效性，受到人們的普遍關(guān)注。由于二者存在相關(guān)性，思想問(wèn)題的產(chǎn)生往往導(dǎo)致心理問(wèn)題，心理問(wèn)題的出現(xiàn)往往源自于思想問(wèn)題，因此打破思想政治教育和心理健康教育各自為政的局面，共同制定教育目標(biāo)，相輔相成，推進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，并在學(xué)校中進(jìn)行廣泛推廣，對(duì)于提升思想政治教育和心理健康教育的教育效果有著重要的意義。

一、思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系

1.源頭相近，理論相通

思想政治教育通過(guò)向受教育者傳遞正確的思想，讓受教育者認(rèn)識(shí)并接收這些思想，并通過(guò)這些思想幫助受教育者建立正確的價(jià)值觀念，是一個(gè)從外到內(nèi)、由表及里的過(guò)程。而心理健康教育往往是以人的情感為紐帶的，是要去發(fā)現(xiàn)人的心理問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前人們普遍存在的心理問(wèn)題，向受教育者講解心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源、解決心理問(wèn)題的方式方法，幫助受教育者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而促進(jìn)受教育者的心理健康。心理健康教育更注重情感上面的東西，能夠幫助受教育者排解心理、情感等方面存在的不愉快，使得受教育者擁有一個(gè)健康積極的心態(tài)，更坦然地面對(duì)生活。然而，與思想政治教育一樣，心理健康教育也是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容影響受教育者的思想并最終引導(dǎo)受教育者的行為的學(xué)科。兩者的理論基礎(chǔ)不同，教學(xué)方式存在差異，但都是通過(guò)學(xué)科理論影響受教育者思想和行為的學(xué)科，都是對(duì)受教育者進(jìn)行精神層面的教育，讓受教育者走出精神上的迷茫和誤區(qū)，保持一個(gè)積極樂(lè)觀的狀態(tài)，從而更好地生活和學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，思想政治教育和心理健康教育具有共同的源頭和共通的理論基礎(chǔ)[1]。

2.各自獨(dú)立，相互補(bǔ)充

思想政治教育和心理健康教育都有各自完善的理論體系，相關(guān)工作人員也是依據(jù)這些理論體系制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)的思想政治教育以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等為理論基礎(chǔ)，內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、基礎(chǔ)法制教育、道德教育等，對(duì)受教育者的思想品德進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，讓受教育者認(rèn)識(shí)并遵守社會(huì)規(guī)則、形成正確的價(jià)值觀念、了解人作為社會(huì)人所享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)，能夠運(yùn)用思想政治教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人的關(guān)系，幫助社會(huì)建立良性的人際關(guān)系互動(dòng)循環(huán)機(jī)制。心理健康教育以心理學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，如認(rèn)知理論、行為理論等。心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容包括心理健康知識(shí)、個(gè)性心理品質(zhì)的塑造和心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，思想政治教育與心理健康教育在理論基礎(chǔ)、教育內(nèi)容、教育目的上是相互獨(dú)立、不可相互替代的。

思想政治和心理健康是兩種不同的教育，在理論上自成體系，但同時(shí)兩者無(wú)論在理論基礎(chǔ)、教育目的、教育內(nèi)容上又都是相互補(bǔ)充的關(guān)系。心理健康教育是從人內(nèi)在的根源著手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，更加關(guān)注個(gè)體的心理健康與心理發(fā)展。思想政治教育則是將外部理論思想通過(guò)不同的方式傳遞給受教育者的過(guò)程，更加關(guān)注受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建設(shè)?？傮w來(lái)說(shuō)，心理健康教育是“治病”，讓受教育者擁有一個(gè)積極健康的心態(tài)，思想政治教育是“育人”，讓受教育者建立指導(dǎo)自我行為的正確思想，端正品行，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)責(zé)任，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的必要性

信息化時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了價(jià)值取向的多元化，對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀帶來(lái)了沖擊。任何人都可以通過(guò)開(kāi)放、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取來(lái)自不同國(guó)家、不同地區(qū)的思想與文化。網(wǎng)絡(luò)既包含正面的思想與信息，也存在許多負(fù)面的、不健康的思想與信息。在這樣的時(shí)代背景下，人們更加容易出現(xiàn)思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，因此，思想政治教育和心理健康教育顯得更加重要。與此同時(shí)，思想政治教育和心理健康教育工作的難度和復(fù)雜性也隨之增加。探索新的教育模式和教學(xué)方法，使思想政治教育與心理健康教育跟上時(shí)代的步伐，對(duì)于當(dāng)下的教育工作者來(lái)說(shuō)尤為重要。

良好的思想品質(zhì)、正確的價(jià)值取向是個(gè)人心理健康的保證，而健康積極的心理、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志則能幫助人保持好的思想道德品質(zhì)，不會(huì)輕易被一些不良的思想毒害或誘惑。因此，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，思想和心理是相互聯(lián)系、相互作用的，思想政治教育與心理健康教育是相互補(bǔ)充的關(guān)系，教育工作者要推進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能保證思想政治教育和心理健康教育的科學(xué)性和有效性。

外部環(huán)境的變化要求教育工作者加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育力度，創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育的方式方法，而個(gè)體的思想與心理的高度相關(guān)性要求教育工作者加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。在不同學(xué)科相互借鑒、相互補(bǔ)充程度越來(lái)越高的今天，思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的教育模式既有理論支持又有現(xiàn)實(shí)需求，是一種適用于當(dāng)下的科學(xué)有效的教育模式，急須進(jìn)一步加強(qiáng)和推廣。

三、思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的策略

1.統(tǒng)一教育目標(biāo)，滲透教育內(nèi)容

統(tǒng)一思想政治教育與心理健康教育的教育目標(biāo)是思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的第一步。思想政治教育的教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，心理健康教育的教育目標(biāo)是幫助學(xué)生掃除心理障礙、保持積極健康的心理狀態(tài)。兩者的教育目標(biāo)雖然不同，但卻存在相輔相成的關(guān)系。因此，思想政治教育與心理健康教育工作者應(yīng)共同制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)，將兩者的教育目標(biāo)相融合，為思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合提供方向[2]。

教學(xué)內(nèi)容的相互滲透是思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的第二步，思想政治教育工作者和心理健康教育工作者應(yīng)加強(qiáng)溝通，增加學(xué)科互動(dòng)，在理論知識(shí)上進(jìn)行相互滲透，形成思想政治教育與心理健康教育在理論知識(shí)上的有機(jī)結(jié)合。如在思想政治教育的教材中融入一些心理健康教育的內(nèi)容，這樣能夠豐富思想政治教育工作者的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、遠(yuǎn)離誘惑，從而樹(shù)立和保持正確的價(jià)值觀念。與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)也應(yīng)被納入思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容中，只有加強(qiáng)與受教育者的交流與互動(dòng)，思想政治教育工作者才能了解學(xué)生的心理動(dòng)向，利用心理健康教育的一些知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行判定，如果學(xué)生存在心理方面的問(wèn)題，那么就可以優(yōu)先進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，之后再進(jìn)行思想政治教育的修正，這樣可以達(dá)到更好的教育效果?？傮w來(lái)說(shuō)，增加學(xué)科間的互動(dòng)，對(duì)思想政治教育與心理健康教育的知識(shí)面進(jìn)行拓寬，進(jìn)而更好地對(duì)受教育者的情況進(jìn)行判斷，才能制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容和解決方案，從根本意義上實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育理論知識(shí)的相互滲透和有機(jī)結(jié)合。

2.在教學(xué)實(shí)踐中吸取彼此經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法

現(xiàn)代教育要求教育工作者要對(duì)學(xué)生的想法予以尊重，形成為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。思想政治教育工作的展開(kāi)也不例外，要遵循生本理念，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行把握，按照學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行實(shí)際的思想政治教育工作。而對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行把握，最有效的方法就是了解一些心理健康知識(shí)，掌握一些心理判定上的技巧和方法。

從實(shí)際工作來(lái)看，心理健康教育較思想政治教育更具技巧性，并且，教育教學(xué)的方法也比較豐富。思想政治教育一般僅以課堂授課為主，而心理健康教育則包括情感交流、心理訪談、心理疏導(dǎo)等等。心理健康教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，經(jīng)常可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，找準(zhǔn)有效的切入點(diǎn)，使得學(xué)生放松戒備，愿意向心理健康教師吐露心聲，并且也愿意接受心理健康教師給予的指導(dǎo)和意見(jiàn)。相比較之下，思想政治教育則遜色很多，學(xué)生往往對(duì)思想政治理論嗤之以鼻，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于思想政治教師的教導(dǎo)還會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。因此，思想政治教育工作者要向心理健康教育工作者學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)上的方法和技巧，對(duì)思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行改善。

思想政治教育工作者應(yīng)該和心理健康教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的交流，總結(jié)彼此教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處。如思想政治教育工作者應(yīng)站在心理健康教育的角度，對(duì)自身教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出自己教學(xué)方法方面的漏洞和弊端。思想政治教育工作者要學(xué)習(xí)心理健康教育工作者的語(yǔ)言技巧。通過(guò)對(duì)心理健康教育工作者與受教育者交流的語(yǔ)態(tài)進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，其在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，更傾向于一種平等的交流，心理健康教育工作者將自己設(shè)定為一個(gè)傾聽(tīng)的角色。而傳統(tǒng)的思想政治教育工作者往往將自己放到了一個(gè)教育管理的角度，定位的不同，決定了學(xué)生心理反應(yīng)的不同。因此，在今后教育教學(xué)過(guò)程中，思想政治教育工作者要拉近與學(xué)生的距離，不要以說(shuō)教為目的，而是通過(guò)溝通向?qū)W生建議，讓學(xué)生感受到自己被尊重、被關(guān)心，逐漸對(duì)教師傳遞的思想政治理念進(jìn)行認(rèn)可。心理健康教育工作者之所以可以控制與學(xué)生的談話節(jié)奏，在教育教學(xué)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生感到舒適而沒(méi)有厭惡感，除了平等交流外，還因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ髡呱朴诎盐諏W(xué)生心理。例如，抓住學(xué)生想要自我表現(xiàn)的心理，教師就可以在課上積極組織學(xué)生發(fā)言；發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高教師就會(huì)主動(dòng)予以關(guān)心，采用比較溫和的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通。而這一點(diǎn)往往沒(méi)有引起思想政治教育工作者的重視，在思想政治工作中并沒(méi)有體現(xiàn)，思想政治教育工作者最常用的辦法是一刀切，不論是哪種學(xué)生都用同一種教育方式，而不同的學(xué)生存在的問(wèn)題也各不相同，因此很多問(wèn)題無(wú)法真正得到解決。所以，在思想政治教育與心理健康教育融合的過(guò)程中，思想政治教育工作者還要學(xué)習(xí)如何對(duì)學(xué)生心理加以利用，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題[3]。

3.強(qiáng)化人才培養(yǎng)，建立復(fù)合團(tuán)隊(duì)

教育工作者是思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)施者，思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合對(duì)教育工作者提出了更高的要求，提升思想政治教育和心理健康教育工作者的能力和素質(zhì)是思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。目前，我國(guó)擁有兩門(mén)學(xué)科的知識(shí)背景或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者非常少，因此，教育部門(mén)應(yīng)制定出復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以及具體的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，加強(qiáng)復(fù)合人才的培養(yǎng)。對(duì)于思想政治教育和心理健康教育復(fù)合人才的培養(yǎng)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)在制定復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)、具體的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)立項(xiàng)等形式，給予一定的資金支持，搭建思想政治教育和心理健康教育工作者共同培訓(xùn)與交流的平臺(tái)，讓思想政治教育和心理健康教育工作者能夠通過(guò)專(zhuān)家講座、外出進(jìn)修、參加研討會(huì)等形式，不斷提升自我，獲取兩個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)、交流中加強(qiáng)對(duì)思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，形成思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的教育理念，共同摸索思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的有效方法。

綜上所述，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)導(dǎo)致人們面臨更多思想和心理方面的問(wèn)題，思想政治教育和心理健康教育工作的重要性和難度也隨之增加。相關(guān)部門(mén)和教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，提升教學(xué)水平，探索全新、有效的教育方法，推進(jìn)思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，使思想政治教育與心理健康教育在理論上相互滲透，在實(shí)踐中相互借鑒，從而提升學(xué)生的思想道德水平，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和擁有健康積極的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 鄭云恒.論大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合[J].教育職業(yè)，2012（5）

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】