徐亞俠

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重智力因素的培養(yǎng)，還要重視非智力因素，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科屬于典型的語(yǔ)言學(xué)科，注重人與人之間的溝通和交流，積極向上的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生積極與他人來(lái)溝通，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。本文主要分析情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0117-01

在應(yīng)試教育思想的影響下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多將重點(diǎn)放在了學(xué)生智力因素的培養(yǎng)上，注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)的灌輸，忽視了非智力因素的培養(yǎng)。長(zhǎng)期的調(diào)查顯示，決定一個(gè)人成功的主要因素并非完全依靠智力因素，非智力因素也起著重要的作用，其中，情感因素就占據(jù)著非常重要的地位。

1.情感教育在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的地位

調(diào)查顯示，英語(yǔ)學(xué)科與情感因素的聯(lián)系是非常緊密的，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科屬于典型的語(yǔ)言學(xué)科，注重人與人之間的溝通和交流，積極向上的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生積極與他人來(lái)溝通，這樣就能夠獲取到更多的機(jī)會(huì)；反之，消極落后的情感體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸的喪失學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。為了幫助學(xué)生獲取到積極的體驗(yàn)，必須要幫助他們盡可能的抑制或者克服消極的情感體驗(yàn)，此外，還要考慮到的一點(diǎn)因素就是，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)不是他們的母語(yǔ)，由于缺乏必備的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)非常的吃力，在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越高，趣味性也開(kāi)始下降，學(xué)生要獲取到理想的學(xué)習(xí)目的，必須要擁有一定的意志力和自信心，努力克服學(xué)習(xí)中的困難。根據(jù)筆者的從教經(jīng)驗(yàn)顯示，在進(jìn)入到初中二年級(jí)之后，由于難度陡然增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷下降，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一系列的不良情緒，采用情感教育模式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為此，教師必須要意識(shí)到情感教育與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，用飽滿(mǎn)的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生可以得到健康的發(fā)展。

2.情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性階段，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，需要革新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以合理應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)法，在顏色的教學(xué)上，有I can sing a rainbow，在數(shù)字的歌曲上，有Ten little Indian boys，利用這種多樣化的英文歌曲可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在短時(shí)間內(nèi)記住更多的單詞，并循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感也是一項(xiàng)重要的因素，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生往往會(huì)用中文思維來(lái)思考問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也可以利用英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造英文學(xué)習(xí)環(huán)境，在優(yōu)美的環(huán)境中將英語(yǔ)歌曲為學(xué)生播放出來(lái)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 教師要用真摯的情感來(lái)感染學(xué)生

教師的情感對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的意義，作為教師，需要時(shí)刻用愛(ài)心來(lái)感染學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，用合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感，主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，營(yíng)造出充滿(mǎn)尊重和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。初中生情緒的波動(dòng)較大，一旦學(xué)習(xí)上產(chǎn)生挫折，就很容易影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視任何的一個(gè)細(xì)節(jié)，用溫馨的氛圍感染學(xué)生，不斷的優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.3 幫助學(xué)生克服消極的情感

消極情感會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，因此在培養(yǎng)積極情感的同時(shí)還要克服消極情感的影響。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，過(guò)度焦慮有著很大的破壞作用，它使個(gè)體浪費(fèi)很多精力去關(guān)注他的焦慮，從而使其學(xué)習(xí)效率降低。另一個(gè)消極的情感因素是抑制。

2.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沖突主要表現(xiàn)為接近——回避性沖突，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生既有吸引力，使得學(xué)生愿意去接近它，又有排斥力，使學(xué)生傾向于回避它。例如，學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)感興趣而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但又由于總是考不好而回避英語(yǔ)。作為教師，就應(yīng)該使學(xué)生更多地感受到英語(yǔ)有吸引力的地方，促使學(xué)生去接近它，減少英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的排斥力，逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的回避。

3.結(jié)語(yǔ)

情感教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的必然的內(nèi)在的要求。是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)體主動(dòng)性和積極性的重要方面和核心內(nèi)容， 是深化學(xué)校教學(xué)與優(yōu)化素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 21 世紀(jì)的教育只有一個(gè)選擇，即教會(huì)人們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展。這樣的教育必然是主體性的和情感化的，即必然要使受教育者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、 探求動(dòng)機(jī)和合作共事的愿望。

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