【摘要】隨著近些年來我國經(jīng)濟與文化事業(yè)的共同發(fā)展與進步，加之新課程改革的不斷發(fā)展與推進，對當前大專課堂教學的模式提供了較多的創(chuàng)新之路。大專院校要想在英語教學上獲得更多的成就，就需要不斷的對自身英語課堂的教學質量進行提升，也要不斷加強學生學習英語的興趣。本文主要論述的是，當前大專英語教學中對合作探究現(xiàn)狀與問題進行的分析，并針對其存在的問題提出了與之相適應的策略，以期能為日后的大專英語教學做出一些貢獻。

【關鍵詞】大專院校 英語教學 合作探究 有效策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0120-02

為了能夠更有效的適應當前社會的發(fā)展，我國在教育理念上也在不斷的創(chuàng)新。大專院校在英語教學方面的發(fā)展收到新課程教學改革的影響，逐漸走上了發(fā)展與創(chuàng)新的道路。在這個過程中，合作探究性學習方法得以發(fā)展。

一、合作探究學習的含義與理論基礎

（一）合作探究學習的含義

合作探究學習主要指的是一些具有創(chuàng)新性以及高效性的理論，主要是將學生以小組單位合在一起，讓學生們以這樣的方式完成學習的任務，這樣一來不單單可以共同達到學習的目標，還可以將小組的成績綜合起來完成對比教學。[1]

（二）合作探究學習的理論基礎

合作探究學習能夠幫助學生們在教師的帶領下主動的完成對問題的探究與分析，對相關信息與資料進行分析與總結，從而更加有效的解決問題。所以說，合作探究學習這一理論的關鍵之處就在于對學生問題的關注，將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，結合相關資料完善相關的知識體系，從而幫助學生們培養(yǎng)起綜合能力。

二、大專院校英語教學中合作學習的現(xiàn)狀

（一）教師落后的教學觀念

當前對于教育工作者來說值得探討的一個問題就是，如何能夠更有效的培養(yǎng)出順應社會需要的人才。在大專院校授課的過程中，有些教師的思想觀念將會影響到每一個學生。然而當前我國少數(shù)教師在思想觀念方面仍未得到一定的更新，仍然受到過去陳舊教學觀念的影響。所以說，在大專院校英語教學的課堂中，需要教師加強自身的教學觀念，不斷的創(chuàng)新，不斷的加強在課堂上對合作探究學習模式的應用。

（二）學生薄弱的英語基礎

對于我國大專院校的學生來說，在英語基礎知識上就存在學生基礎薄弱、學習方法缺乏正確性等問題，這些問題直接影響到學習英語的惡性循環(huán)現(xiàn)象，很多學生不但沒有學好英語，反而對英語這門學科產(chǎn)生了極大的厭惡之感，導致英語水平一落千丈。對于英語成績較差的學生應當在合作學習探究過程中加強對方式的運用，這可能會存在一些不適應現(xiàn)象，但是這種方法長期看來會對學生的英語學習提供一定的幫助。

三、大專院校英語教學中合作學習的對策

（一）完善小組分配

合理的分組能夠為學習提供一定的基礎內容，要想獲得效果較佳的教學成績就應當合理對小組進行分配。在分組的過程中要注意對每一組的安排上要選擇學習能力相近的學生，盡量在每一組中的同學們都有較為相近的興趣愛好和性格特點等。之所以要這樣進行分組，主要原因就在于，小組內的競爭對手水平都較為相近，但是仍然可以在小組內保持一個平穩(wěn)的水平，這樣就可以在組內完成競爭，實現(xiàn)對英語教學效果的提高。[2]其中，每個小組的成員不要過多，應當避免每個學生參與的機會較小的情況，還有一個原因就是，如果人數(shù)太多，無法發(fā)到合作的效果。

（二）增強教師的引導作用

對于學生來說，他們學習英語的積極性要和知道他們學習的教師有著密不可分的關系，因此，為了能夠在大專英語教學課堂中獲得更好的教學效果，英語教師就應當做好備課工作，設計出一些符合學生年齡特點的問題，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。在教學過程中，如果合作性探究學習出現(xiàn)了哪些不足與問題，教師應當及時給予學生幫助，耐心的與他們進行溝通與交流。教師應當在合作學習的過程中培養(yǎng)學生們獨立自主的意識和習慣，還要不斷的加強學生自身的主觀能動性以及敢于質疑的習慣，這些都源于教師平時課堂中的引導與培養(yǎng)。

（三）確定學習目標

英語作為一門培養(yǎng)學生語言交際能力的學科，要想取得更好的效果就應當確定好學習英語的目標，要選擇難易適中的目標，不然很有可能會導致學生失去學習的信心。教師應當在學生們確定學習目標之后進行總結，從而發(fā)現(xiàn)在合作探究過程中存在的缺點，加強對其綜合學習效果的管理與糾正。其中，主要包括的內容是學生的學習能力、學習態(tài)度以及學習方法等多項內容，這樣一來，可以有效的幫助學生提高學生的合作意識與溝通能力。教師在合作學習探究的過程中，要對學生進行正面、積極的教育與鼓勵，保護班級學生學習的自尊心。

綜上所述，在對大專院校學生進行英語教學培養(yǎng)的過程中，英語教師應當將合作探究學習這一理念引到課堂之中，更好的發(fā)揮學生在英語課堂中的主體作用，逐漸培養(yǎng)出素質較高、學習效率交稿的學生，從而為社會的發(fā)展輸入更多的人才。

參考文獻：

[1]賀立.合作學習的教學策略在大專英語教學中的應用研究[D].華中師范大學，2008.

[2]揚佳璇.提高英語教學中小組合作探究學習有效性的策略分析[D].陜西師范大學，2012.

作者簡介：

王琳（1982.07- ），女，吉林省白城市人，文學碩士，講師，任職于白城醫(yī)學高等?？茖W校。研究方向：大學英語教學的探討與改革。