陶萍

摘 要：從小對兒童進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙教育，是整個科學(xué)教育體系的起始階段、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其中，生命科學(xué)是幼兒科學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：幼兒；生命科學(xué)；生活教育理論

本文以陶行知先生的生活教育理論為主線研究幼兒生命科學(xué)教育，呼吁重視生命科學(xué)教育，用科學(xué)的方式來喚起幼兒熱愛生活。

一、生命科學(xué)教育的內(nèi)容

陶行知先生的“生活即教育”理論，是指給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生命科學(xué)教育是向幼兒介紹動物、植物、人體的形態(tài)和自然界的生命現(xiàn)象，使幼兒獲取感性的有關(guān)動物、植物、人體的知識和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對自然界的興趣，初步激發(fā)幼兒探索生命奧秘的欲望，理解生物自然環(huán)境的關(guān)系。以小班為例，人體方面開展的生命科學(xué)教育活動有“小鼻子真靈”“亮眼睛”“可愛的小臉”等；動物方面開展的生命科學(xué)教育活動有“燕子”“毛毛蟲和蝴蝶”“泥土下的蚯蚓”“小雞和小鴨”“我們的國寶熊貓”等；植物方面開展的生命科學(xué)教育活動有“報(bào)春的花”“秋天的菊花”“種蠶豆”“竹子和竹制品”“一串紅”等。

人體、動物、植物都來自于我們美麗的自然界、我們和諧的生活環(huán)境，即我們伸手即觸的生活。在生命科學(xué)的教育中，幼兒感受生命的律動，了解生命的奧秘，認(rèn)識生命的生存環(huán)境和對環(huán)境的影響。因此，生活是最好的老師。此外，在對幼兒進(jìn)行生命科學(xué)教育時，還應(yīng)包括科學(xué)的道德和責(zé)任教育，這樣才能體現(xiàn)生命的寶貴，讓幼兒感受到生命的價(jià)值。這方面也體現(xiàn)了陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的求知態(tài)度。

二、生命科學(xué)教育的方法

幼兒生命科學(xué)教育的方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、種植與飼養(yǎng)法、分類法、測量法、信息交流法、科學(xué)游戲法、早期科學(xué)閱讀法等。陶行知從“教學(xué)做合一”出發(fā)，認(rèn)為幼兒生命科學(xué)教育的方法要“以做為中心”，以行求知，手腦并用。生命的偉大與珍貴更加需要教師踏踏實(shí)實(shí)地去教，去學(xué)，去感受。生命科學(xué)教育的方法離不開“教學(xué)做合一”。那么如何進(jìn)行生命科學(xué)教育呢？

1.興趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題

最生活的，也是最能引起興趣的。人體、動物、植物都是幼兒周圍的事物，教師通過提問設(shè)疑、圖片觀察、討論交流等方法引起幼兒的興趣，從興趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生命，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

2.以做為中心，探索問題

科學(xué)不能有半點(diǎn)猜想、虛假。在進(jìn)行生命科學(xué)教育中，要以做為中心。做，可以是觀察、實(shí)驗(yàn)、測量等。比如，開展種植園飼養(yǎng)角，在幼兒照顧小動物和培育植物的過程中，教幼兒學(xué)會關(guān)心生命，學(xué)會創(chuàng)造美好生活，真真實(shí)實(shí)地做到人和自然的和諧相處。又如，帶領(lǐng)幼兒去大自然郊游，去植物園、動物園參觀，這也是一種研究性學(xué)習(xí)。教師有意識地引導(dǎo)幼兒觀察身邊的生命，真真切切地了解自然，感受生命的和諧與生生不息。

3.解放頭腦、手腳，解決問題

科學(xué)地看，科學(xué)地說，科學(xué)地聽，科學(xué)地動，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的奧妙，科學(xué)的價(jià)值在于創(chuàng)造，將幼兒的創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來，并解決問題。比如，人與動物的關(guān)系，人與植物的關(guān)系，人與自然環(huán)境的關(guān)系等，都可以發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒去想“怎樣從我做起”，共同創(chuàng)造美好的生活！這來源于生活的生命感嘆，才是真正的生命科學(xué)教育，這也是教學(xué)做合一的真正目的！

三、生命科學(xué)教育的意義

陶行知認(rèn)為：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。到處是生活，即到處是教育。生活決定教育，是教育的中心，教育來源于生活。生活的性質(zhì)和內(nèi)容決定教育對生活具有反作用，即能改造生活。教育既源于生活，便會對生活產(chǎn)生反作用?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”。學(xué)習(xí)生命科學(xué)，有助于培養(yǎng)幼兒熱愛生命、熱愛科學(xué)的情感，形成客觀求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

生命科學(xué)教育使幼兒學(xué)到了很多關(guān)于生命的科學(xué)知識，而在學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識的過程中，會用到科學(xué)的方法和技能。比如，大班“種蠶豆”的科學(xué)活動，幼兒用實(shí)驗(yàn)的方法對比選種、了解并創(chuàng)造其生長環(huán)境、播種、日常護(hù)理，并寫觀察記錄，幼兒從中能夠了解到蠶豆的選種條件（顆粒飽滿、沒被蟲子蛀過的種子才能發(fā)芽長成蠶豆），種植順序（先整地松土挖坑、放2-3顆豆種、蓋上土、澆水），生長條件（適量的澆水、施肥、除草），從而學(xué)到生命科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和思維能力。在學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識過程后，幼兒將自己探索的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交流，可以更加清晰地理解事物，語言能力也得到發(fā)展，還促進(jìn)了與同伴、教師的交往和溝通。

生命科學(xué)的內(nèi)容來自于大自然。大自然的寬大、清新、美麗，為幼兒營造了一個十分舒服、自在的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，感受每一個可愛生動的生命，萌發(fā)了幼兒喜愛科學(xué)和熱愛大自然的情感。在認(rèn)識人體的過程中，從幼兒熟悉而又好奇的“自己”出發(fā)，了解人體結(jié)構(gòu)、功能、生長、衰老等，可以感受自我生命的美好，學(xué)會健康的生活方式！在認(rèn)識動植物的過程中，從幼兒感興趣的動植物出發(fā)，在幼兒園或家庭中進(jìn)行動物飼養(yǎng)和種植，可以培養(yǎng)幼兒愛自然、愛勞動以及對事物的責(zé)任感等道德品質(zhì)，理解人與自然和諧相處的道理。對幼兒從小進(jìn)行生命科學(xué)教育，讓教育使得世界更美好！