例談多媒體幫助學生學數學

張冬杰

摘 要：本文結合數學教學實踐活動中運用多媒體幫助學生學數學的幾個案例，來呈現(xiàn)多媒體在學生數學思維訓練中的應用。通過案例，我們更深切地體會到運用多媒體有助于創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的思維靈活性，促進教學效率的提高。

關鍵詞：多媒體；情境創(chuàng)設；思維訓練；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-04

案例一：引導學生比輕重

運用多媒體呈現(xiàn)“趣味蹺蹺板游戲”，多媒體視頻畫面：大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂場的蹺蹺板玩耍區(qū)玩蹺蹺板游戲的畫面。第一個畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把蹺蹺板壓得很低很低。黃牛鉚足了勁，卻還是翹得很高。小朋友從視頻中很直觀地知道了大象比黃牛重。第二個畫面：接下來大象走了，小狗過來和黃牛玩蹺蹺板。不管小狗怎么用勁，我們明顯看到黃牛把蹺蹺板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動。小狗在高高一頭急得直汪汪叫。我們從視頻中清楚地看出黃牛比小狗重多了。第三個畫面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地跑過來，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被蹺蹺板舉得很高。這時候，老師提問：“請同學們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說一說大象、黃牛、小狗、小雞誰最重，誰最輕。并按從輕到重的順序排成隊?！崩蠋煹脑捯魟偮?，小朋友們都把小手舉得高高的。學生通過觀看大屏幕展示的動物一起玩蹺蹺板的畫面，從很簡單的畫面中就清楚地了解到大象比黃牛重，黃牛比小狗重，小狗比小雞重，很輕松地就排出了從輕到重的順序。

案例二：認識“大小”“上下”“高低”“長短”教學內容

例如，在教學認識大小、上下、高低、長短教學內容時，如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，孩子們學起來會感覺枯燥無味。針對這種情況，我們運用多媒體課件播放動畫片，動畫故事的視頻符合低年級學生愛活動的特點，把學生喜歡的、感興趣的數學知識在制作課件的時候穿插到動畫故事課件中，教學的時候適時進行播放。例如，播放課件故事游戲：“小老鼠上燈臺，偷油喝，下不來?！睙襞_上的老鼠自由自在地偷油喝，不知道燈臺下的小貓正注視著自己。通過這個動畫片來認識“上” 與“下”。在駱駝與小羊的動畫片中認識了“高”與“低”等。多媒體動畫故事視頻吸引著孩子們，孩子們在大屏幕呈現(xiàn)的畫面中學到了新的知識，實現(xiàn)了輕松學知識的學習目的。這樣的教學活動讓孩子們感覺不到數學的枯燥與乏味，在課件展示的動畫故事中既學到了知識，又享受到了學習的快樂。

案例三：對基數和序數有個初步的認識

例如，在教學“基數、序數”這一部分知識時，要求學生會數數，讓學生區(qū)分幾個和第幾個的區(qū)別，分清“基數”和“序數”的不同含義，是本節(jié)課教學難點和重點。教學時，通過課堂電子白板展示，每屆奧運會中運動項目的紀錄不斷被刷新提高，從而使得學生產生興趣。播放完成后，進行相應的引導，從領獎臺上第一名、第二名、第三名以及獲獎匯總表上的名詞來理解感知“序數”的意思。而從金牌、銀牌、銅牌的數量來理解“基數”的含義。通過播放奧運會的視頻短片引導學生對兩者之間的關系進行探究，進而啟發(fā)學生從金牌、銀牌、銅牌數量的多少來決定名次，來理解“基數”與“序數”的聯(lián)系與區(qū)別。

案例四：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維有助于激發(fā)學生的奇思妙想，促使學生的思維同時朝幾個方向分散開，以尋求探索的途徑。而促使學生從不同方面進行思考，一個問題可能會找到兩個或兩個以上的解決方案，甚至多種答案。例如在教“6加幾等于10的算式”的內容時，運用信息技術，筆者設計了小狗過生日的動畫：隨著悅耳的音樂聲，6只小兔子高高興興地先后來到小狗家，隨著畫面的出現(xiàn)，老師引導學生數著小兔子的個數，并提問：“小狗家現(xiàn)在一共來了多少只小兔子？小朋友們都舉起小手，回答：“6只。”這時候，畫面中又出現(xiàn)4只小兔子先后來到小狗家，這時老師問：“現(xiàn)在一共有多少只小兔子來給小狗過生日？”引導學生列出算式6+1+1+1+1=10（只）。

總之，小學生的數學思維訓練離不開多媒體在課堂中的應用，多媒體的運用激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)了學生的思維靈活性。

參考文獻：

[1]曾玉華.淺談多媒體技術在數學教學中的作用[J].新疆職業(yè)大學學報，2002，10（3）：51-52.

[2]季愛華.形神兼?zhèn)?錦上添花——談多媒體在數學教學中的妙用[J].山東教育，2010，（Z6）：57-58.