王海杰　張黎

[摘要]高職院校擁有強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，教學(xué)觀念開放，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制靈活，學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英文報(bào)刊教學(xué)可為英文報(bào)刊教學(xué)注入新鮮活力，提升教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)英文報(bào)刊的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 英文報(bào)刊

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0221-02

翻轉(zhuǎn)課堂（the Flipped Classroom）是一種將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排的新型教學(xué)組織形式。目前美國(guó)和加拿大的多所學(xué)校在采用這種教學(xué)模式，如美國(guó)高地村小學(xué)、加拿大薩斯喀徹溫省穆斯喬草原高中。

一、高職院校在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

2011年起，翻轉(zhuǎn)課堂開始引起我國(guó)教育工作者的關(guān)注。越來越多學(xué)者開始探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。目前在我國(guó)很多中小學(xué)都開始采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的應(yīng)用卻并不廣泛。實(shí)際上，與中小學(xué)相比，高職院校在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面更具優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）信息技術(shù)支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師的知識(shí)傳授和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化都離不開電腦和互聯(lián)網(wǎng)的支持。教師錄制好教學(xué)視頻后，需要利用電腦和網(wǎng)絡(luò)將視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)或是發(fā)送到學(xué)生電子郵箱。學(xué)生需要使用電腦和網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻，以及教師提供的視頻和音頻材料，有時(shí)甚至還需要錄音，或在線與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

所有高職院校都會(huì)開設(shè)計(jì)算機(jī)課或信息技術(shù)課程，因此高職生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的能力普遍要比中小學(xué)生強(qiáng)。而且大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活更加自由，學(xué)生有更多的空閑時(shí)間，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)也更多，觀看教師錄制的教學(xué)視頻更加方便。另外，每所高職院校都有多名精通信息技術(shù)的教師，他們不僅可以幫助普通教師錄制教學(xué)視頻，也可以對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)。

（二）教學(xué)觀念開放

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，完全不同于任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多人在初次聽說這種教學(xué)模式時(shí)會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，不肯去接受和嘗試這樣一種全新的教學(xué)模式。因此教學(xué)觀念是否開放決定著翻轉(zhuǎn)課堂能否被實(shí)際應(yīng)用。

與中小學(xué)教師相比，高職院校教師的教學(xué)觀念更加開放自由，也更容易接受新的教學(xué)方法或模式。究其原因主要有三點(diǎn)：一、高職院校的教師和學(xué)生不再受應(yīng)試壓力的束縛，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面更加自由；二、高職院校比較重視教師的科研工作，鼓勵(lì)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式；三、高職院校的教師在科研能力和教學(xué)理論方面優(yōu)于中小學(xué)教師，有能力進(jìn)行教學(xué)科研創(chuàng)新。

（三）學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生需要在課后自己安排時(shí)間觀看教學(xué)視頻，看完視頻后根據(jù)自身情況自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，主動(dòng)想辦法去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和彌補(bǔ)自身不足。這些對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求都很高，而高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是比較強(qiáng)的。

這是因?yàn)橐环矫娓呗殞W(xué)生已經(jīng)是成年人，對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴都相對(duì)較少，能夠獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)。而且很多學(xué)生離家較遠(yuǎn)，這迫使他們不得不獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。另一方面，自高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)校和教師就開始從多發(fā)面培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師不再對(duì)他們進(jìn)行全天候的指導(dǎo)和監(jiān)督。課堂上的講授結(jié)束后，教師會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生需要利用課后時(shí)間自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這期間基本上不會(huì)有教師的指導(dǎo)和幫助。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制靈活

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)課堂，不適宜采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆試形式。紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測(cè)試方式側(cè)重于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，因此無法測(cè)試出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中全部的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂還涉及到學(xué)生合作能力、組織能力、個(gè)人時(shí)間管理能力、表達(dá)能力的應(yīng)用等。

目前很多高職院校開始采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況，包括知識(shí)的掌握、技能的運(yùn)用、實(shí)踐能力的提升等。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)和技能的掌握情況。無論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，考試都可以采用筆試和口試相結(jié)合的方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英文報(bào)刊課堂應(yīng)用的可行性

（一）英文報(bào)刊教學(xué)急需改革

目前開設(shè)英文報(bào)刊課程的高職院校并不多，這說明很多高職院校并不重視英文報(bào)刊教學(xué)，至少是認(rèn)為英文報(bào)刊還沒有重要到要作為一門課程來開設(shè)。有些高職院校雖然開設(shè)了英文報(bào)刊課，但無論教師還是學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊教學(xué)都不夠重視。很多教師都把英文報(bào)刊課作為泛讀課來講授，采用的也都是“背景介紹—閱讀—分析理解—做練習(xí)”這樣千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師甚至把英文報(bào)刊課當(dāng)作英語精讀課來講，對(duì)每一篇文章都進(jìn)行一字一句的講解，專注于詞匯應(yīng)用和語法的講解。

這種教學(xué)模式顯然違背了開設(shè)英文報(bào)刊課程的初衷，也不利于提升英文報(bào)刊教學(xué)的質(zhì)量。而且也會(huì)令學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊學(xué)習(xí)失去興趣，很多學(xué)生都把英文報(bào)刊課當(dāng)作一門可學(xué)可不學(xué)的課程。因此為了提升英文報(bào)刊課程的教學(xué)質(zhì)量，令英文報(bào)刊課成為學(xué)生重視的課程，必須對(duì)英文報(bào)刊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為英文報(bào)刊教學(xué)注入新鮮的血液。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有助實(shí)現(xiàn)英文報(bào)刊教學(xué)目標(biāo)

英文報(bào)刊課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀英文報(bào)刊，積累詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面，并提升英語聽、說、讀、寫各項(xiàng)基本能力。而在英文報(bào)刊課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生將在課外閱讀英文報(bào)刊上的文章，自己解決詞匯問題，自己去理解文章的內(nèi)容。有什么不懂的問題他們都需要自己去解決，可以查字典，也可以上網(wǎng)搜索資料。也可以向同學(xué)請(qǐng)教，或是通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師交流。學(xué)生需要靠自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過程可以大大提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

英文報(bào)刊上的很多文章都是時(shí)事熱點(diǎn)，這些時(shí)事熱點(diǎn)不僅會(huì)有文字性的報(bào)道，也有相關(guān)的視頻報(bào)道。而學(xué)生在課外可以隨意地使用電腦，搜索相關(guān)的視頻觀看。這可以令他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻，不僅有助于他們對(duì)篇章的理解，也可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。另外也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令他們感受到學(xué)習(xí)英文報(bào)刊的樂趣。

三、高職英文報(bào)刊翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程開發(fā)

教師首先要做的就是選擇教學(xué)內(nèi)容，一般情況下，教師應(yīng)選擇一兩個(gè)報(bào)道熱點(diǎn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后搜集與選定熱點(diǎn)相關(guān)的所有報(bào)道資料，包括文字、音頻和視頻資料；之后對(duì)所搜集的資料進(jìn)行篩選，確定哪些用于課堂教學(xué)，哪些用于學(xué)生課前自學(xué)，哪些用于補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

選擇教學(xué)內(nèi)容后，為了輔助學(xué)生課前自學(xué)，教師還應(yīng)制定詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。英文報(bào)刊課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過英文篇章的閱讀和分析提升閱讀理解能力、擴(kuò)充知識(shí)面、積累詞匯等。學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀和分析篇章、收聽音頻資料或觀看視頻資料、學(xué)習(xí)單詞、詞組或句式的用法等。學(xué)習(xí)任務(wù)是仔細(xì)閱讀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、觀看教學(xué)視頻、完成教師布置的相關(guān)練習(xí)。

英文報(bào)刊屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師不應(yīng)大篇幅授課，因此教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10到15分鐘左右。在錄制教學(xué)視頻時(shí)，為了令教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，也為了給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，教師可以插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、英語音頻或視頻資源。

為了方便師生、生生溝通和提高信息傳輸?shù)男?，教師還應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，或是利用已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（例如華中師范大學(xué)課程在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)一的管理，例如發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳學(xué)習(xí)資源、為學(xué)生答疑解惑、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

（二）知識(shí)傳授

課外自學(xué)過程中，學(xué)生首先要登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看學(xué)習(xí)任務(wù)和下載學(xué)習(xí)資源，然后按照自己的意愿掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)自己的愛好或習(xí)慣選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生可以利用電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地、反復(fù)觀看教學(xué)視頻、視頻新聞，或收聽其他音頻新聞，并按照教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行英語聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還應(yīng)堅(jiān)持每天閱讀英文報(bào)紙、收聽英語新聞，或是登錄http：//www.chinadaily.

com.cn/瀏覽熱點(diǎn)新聞報(bào)道，以增加閱讀量、擴(kuò)充知識(shí)面、積累詞匯量。

自學(xué)過程中如果遇到難題，可以利用手機(jī)或電腦上網(wǎng)尋找解決辦法，例如查詢百度百科、在百度貼吧留言。也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上向同學(xué)或教師求助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一般都支持語音通話，學(xué)生可以用英語與同學(xué)或教師交流，以鍛煉英語聽、說技能。

學(xué)生在課外自學(xué)的過程中教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督。由于無法與學(xué)生面對(duì)面，教師可以利用電腦和手機(jī)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一方面教師應(yīng)定時(shí)發(fā)消息提醒學(xué)生按要求完成任務(wù)，另一方面應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生溝通，為他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。

（三）知識(shí)內(nèi)化

知識(shí)內(nèi)化雖然要在課堂上完成，但課堂上的大部分時(shí)間學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。通常情況下，教師只需要花15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行集中授課，解答學(xué)生自學(xué)過程中在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提出的問題。之后按照教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組形式進(jìn)行，合作互助完成任務(wù)的行為。英文報(bào)刊課堂上應(yīng)充分利用協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以有效地提高學(xué)生對(duì)新聞時(shí)事的理解能力，激發(fā)其思維的活躍性、拓展其文化視野。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組通過分工協(xié)作對(duì)某一新聞熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的陳述，也可以針對(duì)某一新聞熱點(diǎn)進(jìn)行討論。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)融入學(xué)生中去，與每一組學(xué)生進(jìn)行交流，給他們提供指導(dǎo)和幫助。

協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，按自己的節(jié)奏和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。英語聽說基礎(chǔ)差的同學(xué)可以利用手機(jī)收聽或觀看英語新聞，閱讀理解能力差的同學(xué)可以閱讀英語新聞，英語詞匯基礎(chǔ)差的同學(xué)可以對(duì)生詞進(jìn)行總結(jié)背誦。

（四）評(píng)價(jià)反思

課后教師應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析教學(xué)過程中有哪些不足，例如教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)方法是否適用等等。另外也要對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，或是有哪些不足之處。教師可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便每位同學(xué)查看。

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看教師評(píng)價(jià)后，應(yīng)該根據(jù)教師的評(píng)價(jià)和自身的弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果復(fù)習(xí)過程中還有疑問，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職英文報(bào)刊教學(xué)，可令學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。也可有效地提升學(xué)生的英文閱讀理解能力、擴(kuò)大英語詞匯量、熟悉各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、全面提升英語聽、說、讀、寫、譯能力。

【參考文獻(xiàn)】

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責(zé)任編輯：張麗