馬雅瓊

摘 要： 研究者發(fā)現，3到8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要形成積極的閱讀興趣和自主的閱讀能力。良好的閱讀習慣是幼兒順利閱讀的基礎和前提，它不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

關鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 閱讀環(huán)境 選購圖書 閱讀規(guī)則

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力，在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字愿望，獲得有關書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達能力，從而為幼兒入學而進行的正規(guī)的書面語言學習做好準備的一種寓教于樂的語言活動。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，通過幼兒早期的閱讀，能促進其語言發(fā)展，豐富其知識領域，促進幼兒的智力發(fā)展，可見閱讀對幼兒語言和智力的發(fā)展有不可忽視的重要作用。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣呢？

一、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

幼兒年紀小，各方面發(fā)展得都不夠好，良好的閱讀習慣并非一日就能養(yǎng)成，并非靠進行教學活動，更多的還是在幼兒的一日生活中潛移默化地養(yǎng)成。因此，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，就是為良好閱讀習慣的形成創(chuàng)造條件。

（一）為幼兒構建溫馨園內閱讀環(huán)境。在進行環(huán)境創(chuàng)造時，教師應注意閱讀區(qū)位置的科學合理，將圖書角設置在墻角，避免和喧鬧的建構區(qū)及表演區(qū)相鄰，并且保證有充足的光源。另外，在設置圖書角的大小時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒人數。在進行“三味書屋”的創(chuàng)設時，將書屋創(chuàng)設在最靠近太陽的那個窗戶下面的兩片瓷磚上。這樣不管何時，“三味書屋”都很明亮；在書屋的墻上，我貼了一些看書時應注意的事項，并要求幼兒看書的時候將鞋子脫去；合理利用家長資源在書屋里放些靠墊，讓幼兒身心愉悅，感受到閱讀的無窮樂趣。

（二）為幼兒創(chuàng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境。家庭閱讀環(huán)境同樣影響幼兒對于閱讀圖書的興趣、選擇及持續(xù)時間。父母的閱讀習慣對幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成有十分重要的作用。若身為父母喜歡閱讀，孩子就會從小模仿，容易養(yǎng)成早期閱讀習慣。可見良好的家庭環(huán)境和父母的榜樣作用對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成是非常有幫助的。

二、科學地為幼兒選購圖書

圖書是幼兒的閱讀對象，圖文并茂的圖書琳瑯滿目，面對如此多的圖書，不少家長和教師都會挑花眼，該如何幫助幼兒選擇呢？

（一）根據幼兒不同的年齡段選擇圖書。適合幼兒年齡特點的圖書，才能讓幼兒感興趣。幼兒年齡小，認知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨能力，教師和家長必須把好選書關，對人物丑惡、荒誕不合科學的鬼怪故事則要抵制。小班幼兒的具體形象思維為主，可有針對性地引導他們看一些畫面大、色彩鮮明、內容具體簡單又生動有趣的圖書，有利于孩子理解。對求知欲旺盛和語言、智力迅速發(fā)展的中、大班幼兒，則可讓其選擇從圖畫過渡到文字，書中每頁可同時出現幾幅圖，圖書內容略高于孩子本身發(fā)展水平的書籍。只有讓幼兒喜歡上書，才有可能逐步養(yǎng)成好的閱讀習慣。

（二）挑選圖書時，應重視書本中的內容。教師在為圖書角配置圖書時，還可圍繞班級活動的主題，將閱讀活動與其他區(qū)域的活動聯系起來，同時培養(yǎng)幼兒在書本中尋找所需信息的習慣。例如大班活動主題是“動物王國”，我就在圖書角張貼各類動物的圖片，擺放一些相關的配有精美插圖的繪本，以動物為主要角色的童話或故事書，以昆蟲為主要角色的詩歌及兒歌，還可以請幼兒收集關務動物的謎語進行講述。

（三）圖書應定期更換，讓幼兒保持新鮮感。為保持幼兒對圖書的興趣，教師要定期更換圖書，最好每周更換一次，也可依據班級活動的主題更換。教師可根據實際需要補充圖書，或根據自己觀察到的每本書的受歡迎程度考慮是否更換，還可鼓勵幼兒把家里的圖書帶到幼兒園交換和共享，不僅使幼兒閱讀的范圍大大拓展，而且加強同伴間的交往。

三、為幼兒制定合適的閱讀規(guī)則

我們常常碰到這樣的場景：圖書角的書被撕得破破爛爛；幾名幼兒爭搶同一本書；一些幼兒想看書，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致，棄書而去……制定適合幼兒的閱讀規(guī)則是必要的，不僅能幫助營造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養(yǎng)幼兒良好的公共道德意識。幼兒在規(guī)則中學會了交往、協商、尊重他人等個性品質，對培養(yǎng)幼兒好的閱讀習慣起了重要的保障作用。

四、通過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

（一）在閱讀中培養(yǎng)幼兒的聽說能力?？梢岳妹刻斐赃^午飯后的十分鐘分別請小朋友輪流講述幼兒喜愛的童話故事，講完故事后，提出相應問題，讓幼兒在引導下培養(yǎng)分析和評價能力。在幼兒聽故事感受作品中的人物形象時，幫助幼兒使用恰當的語言進行描繪。因此，教師要營造寬松、自由的創(chuàng)造氛圍，鼓勵幼兒在聽故事的過程中敢想、敢說、敢做。

（二）在閱讀中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。仿編、續(xù)編、改編、自編故事，引發(fā)幼兒的想象力，訓練幼兒思維的流暢性和變通性。如在進行兒歌《問答歌》的教學時，教師可通過讓幼兒模仿問答歌的語言結構，進行仿編。又如在續(xù)編故事《轟隆隆來了》這一教學活動中，為了培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，在續(xù)編前教師可以給幼兒提出這樣一個開放性的問題：“轟隆隆來了，他還會去哪些地方呢？”這樣引入問題引發(fā)幼兒積極地觀察畫面，分析思考，進而推測轟隆隆會去多個地方的可能性。在活動中，幼兒根據自己的生活經驗和認知水平，想出了很多種結果。

（三）做好幼小銜接的準備工作，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀技能?！队變簣@指導綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”。在閱讀中，故事豐富的形象、動人的情節(jié)深深地印在了幼兒的腦海里。在講述完故事后，教師可以引導幼兒動手繪畫故事情節(jié)，鼓勵幼兒把自己聽到的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。

幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅要有持之以恒的信心和無怨無悔的愛心，更要有科學合理的方式方法，這樣才能讓幼兒在閱讀中快樂成長。

參考文獻：

[1]幼兒園指導綱要.

[2]學前教育學.