李鳳梅++魯龍

摘 要：隨著多媒體技術的快速發(fā)展，在中學物理教學中，多媒體課件的應用愈加廣泛，更有漸漸替代主流傳統(tǒng)教學的趨勢。

關鍵詞：多媒體輔助教學；傳統(tǒng)教學；中學物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-026-02

多媒體技術伴隨著信息技術的發(fā)展而日益成熟，物理中使用多媒體教學已經是現(xiàn)代教育體系中的一大特征。如今多媒體技術日益完善，使其在中學物理教學中的作用日益凸顯。

一、在中學物理教學中使用多媒體教學的現(xiàn)狀分析

1、中學物理教學中使用多媒體教學的有效性調查

（1）面向學生的問卷調查情況分析

為了了解多媒體教學在中學物理課堂中的教學情況，我在調研期間向銅仁市5所中學高一年級的同學展開了多媒體教學的問卷調查。

在本次調查中，共發(fā)放了167份問卷調查表，回收問卷有163份，其中挑選的有效問卷159份，問卷有效性為97.5%。

A B C D E

老師操作不熟練，延誤教程

課件沉悶，不起作用

注意力全部轉移到課件內容上無暇聽課

切換太快，來不及抄筆記

其他

在問到“你認為多媒體教學存在哪些弊端？（多選）”這個問題的時候，我們可以從上面的圖標中清晰的看到大部分同學認為在使用多媒體授課過程中，課件切換太快，來不及抄筆記是一個很大的缺陷，這是由于教師在授課過程中太過于依賴多媒體而造成的。教師將教學內容詳細的展示在課件上，導致他只跟讀課件上的內容，而學生卻無法跟上老師的語速。就使得很多學生來不及記筆記。

對于物理教學，主要的便是實驗操作，然而對于使用多媒體教學輔助實驗而言，77%的同學還是喜歡親自動手做實驗，而當實驗比較復雜的時候，也有45%的同學還是愿意自己動手做實驗。這表明在物理教學中，即使使用多媒體進行輔助教學時，在實驗方面應該讓學生親自動手，不僅能夠增加學生上課的積極性也能讓他們對于知識點的把握更加的透徹。

（2）面向網絡的問卷調查情況分析

為了更加全面的了解多媒體教學的現(xiàn)狀和大眾對于這種教學模式的觀點，我于2014年11月14日在問卷星網絡平臺上開展了一份問卷調查。經過5個月的時間，回收了68份答卷。

同樣問及“多媒體的使用頻率”這個問題時，有超過51%的人表示其老師使用多媒體的頻率超過80%，而且有40%表示接受多媒體授課的頻率超過50%，這個數據比之前在三中收集的數據相差很大。這表明我國多媒體教學的普及率在每個地區(qū)都是不同的，就地區(qū)而言，明顯可以看出發(fā)達地區(qū)的普及率要高很多。（問卷星中可以看到填卷人的IP地址）

2、多媒體課件的使用所暴露的問題

（1）對多媒體的過分依賴

多媒體課件是“計算機輔助教學”中一種具體的應用形式，在這要體現(xiàn)“輔助”兩個字，它表明了多媒體教學是幫助教師提高教學成果的一種手段。而現(xiàn)在有些教師授課時將教學過程中的內容都詳細顯示在課件上，于是上課的時候便成了在朗讀課件，成為了多媒體主導整個教學過程，教師反而淪為了配角。

（2）錯誤的使用多媒體教學，降低了教學效果

精美的視聽效果是多媒體的一大優(yōu)勢，它可以為枯燥的教學增加許多生動性和直觀性。但若在教學課件中過多的采用和教學內容并沒有直接關系的動畫、圖片等，會將學生的無意注意放在那些悅耳的音樂和有趣的圖片上，從而不會專心思考圖片和影音所涵蓋的教學內容，使教學效果適得其反。

3、多媒體課件使用的實例分析

我在銅仁二中問卷期間，觀察分析了教師在使用多媒體教學時的情況。

案例：本人的問卷針對高一（1）班和高一（5）班上“運動的合成與分解”這節(jié)課的時候，高一（1）班采取傳統(tǒng)授課方式，二對高一（5）班采取了多媒體授課方式。

一班進行傳統(tǒng)教學時，楊老師要求學生了解及掌握運動合成與分解的解題思想及原理。由于傳統(tǒng)教學的限制，楊老師便用更多的例題和圖解讓學生加深對這節(jié)內容的理解。而五班楊老師采用了視頻教學。通過視頻中幾個實驗及生活中的幾個實例如投籃等分析探究來學習這節(jié)課的內容。課堂反應要比一班活躍得多，于是，我便將這兩個班級設立為實驗對比班級，將第二章階段性測驗考試作為實驗結果。

測驗結果為一班僅有1位上了90分段，而五班則有10位，上80至90分段的同學一班有18位，五班有21位，70至80分段的同學一班有27位，五班有14位，而不及格段的一班有5位，五班卻有10位。從這個結果上來看，我們可以看出80分段以上的高分段人數五班占了很大的優(yōu)勢，而一班雖然有及格人數的優(yōu)勢，但并不十分明顯。所以就此次結果而言，在此章學習過程中，采用多媒體教學的五班學生的成績要明顯好于采用傳統(tǒng)教學的一班學生。

二、結語

多媒體教學作為一種新興的教學方法，而傳承了幾千年的傳統(tǒng)教學，它的優(yōu)勢也是顯而易見的。所以如何將傳統(tǒng)教學的精華部分與多媒體教學相融合便成了多媒體教學的進步之路。

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