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      初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及消除方法之我見(jiàn)

      2016-05-07 21:05:44曾惠貞
      文理導(dǎo)航 2016年11期
      關(guān)鍵詞:初中學(xué)生心理障礙學(xué)習(xí)

      曾惠貞

      【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康,制約著學(xué)生的全面發(fā)展的消極心理現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除方法是不可或缺的。

      【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;學(xué)習(xí);心理障礙;消除方法

      研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除方法的目的是:便于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較全面的回顧和反思,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,解決問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤,從而達(dá)到提高成績(jī);而對(duì)把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài),加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量等也有很好的幫助。

      一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

      初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是指影響、阻礙初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)和持久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:

      (一)依賴心理

      數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生普遍對(duì)教師存在著依賴的思想,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立鉆研﹑創(chuàng)造求新的精神。主要表現(xiàn)在:

      (1)總是期望老師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納、概括并分門別類地——講述,突出重點(diǎn)和難點(diǎn);

      (2)期待教師提供詳細(xì)的解題過(guò)程,習(xí)慣于一步一步地模仿,然后再生搬硬套,對(duì)老師沒(méi)有講過(guò)的題目毫無(wú)辦法;

      (3)習(xí)慣抄襲作業(yè),從不認(rèn)真地獨(dú)立完成,不肯自己動(dòng)腦思考。

      (二)急躁心理

      急躁也就是說(shuō)他們急于求成,盲目下筆,導(dǎo)致解題出錯(cuò),還有的臨時(shí)抱佛腳,到要考試的時(shí)候知識(shí)隨便記一下,導(dǎo)致答案與結(jié)果背道而馳。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

      (1)審題沒(méi)弄清哪些是已知條件,哪些是未知條件,哪些是直接條件,哪些是間接條件,需要回答什么問(wèn)題,該如何回答問(wèn)題等等;

      (2)沒(méi)有從貯存的記憶材料中去尋找題設(shè)和問(wèn)題所需要的材料,就急于猜解題方案和盲目嘗試解題,從而浪費(fèi)大量的時(shí)間;

      (3)經(jīng)常被題設(shè)假象所混淆,不能采用多層次的概括、判斷準(zhǔn)確的邏輯推理;

      (4)總是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的思考、回顧,比如:該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確?是否最佳?能否推廣或知識(shí)遷移等。

      (5)學(xué)習(xí)不能持之以恒,考不好才感覺(jué)要多努力,可是沒(méi)過(guò)幾天就不看了?;蚺σ粌蓚€(gè)星期,感覺(jué)考試沒(méi)有進(jìn)步就不努力了,沒(méi)有把學(xué)好知識(shí)當(dāng)成自己的責(zé)任。

      (三)自卑心理

      自卑心理是因?yàn)槿狈ψ孕判亩斐?。有同學(xué)總是認(rèn)為自己能力不高,遇到難一點(diǎn)的題目就不敢去思考,認(rèn)為自己肯定不會(huì),在考試時(shí)看到最后一題都不想去做,錯(cuò)過(guò)了一些可以解決題目的機(jī)會(huì)。

      此外,還有自諒心理、厭學(xué)心理等等。這些心理障礙從不同程度地影響、制約著初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,不但降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,而且影響教學(xué)質(zhì)量。

      二、消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

      為消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,盡快從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上,要堅(jiān)持做到“三重視,三引導(dǎo)”,把握學(xué)生的心理狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣,進(jìn)而形成愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的良好氣氛。

      (一)三重視

      1.重視基礎(chǔ)知識(shí)

      作為數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真鉆研大綱和教材,嚴(yán)格按照大綱提取知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用,并指導(dǎo)學(xué)生記住一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念或公式,掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

      2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知水平和能力的需要。從某種意義上講,學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)技能,相對(duì)于直接掌握知識(shí)本身更有意義。

      3.重視方法指導(dǎo)

      數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重視方法指導(dǎo),一是要重視教法研究,讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握解題方法;二是要重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材,審題答題,進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié),進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定,對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行回顧和反思等等。

      (二)三引導(dǎo)

      1.環(huán)境引導(dǎo)

      古人云:“親其師,信其道,學(xué)其理?!敝挥挟?dāng)學(xué)生認(rèn)為教師可親可信,樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)時(shí)才能有良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我觀察到,學(xué)生在進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)時(shí),完全是在愉快的情緒和氣氛中進(jìn)行的。因而,他們喜歡學(xué),喜歡練,這使我受到啟發(fā),努力使教師和學(xué)生之間形成一種和諧融洽氣氛,創(chuàng)造教與學(xué)的最佳環(huán)境。

      2.信心引導(dǎo)

      蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“只有當(dāng)兒童的腦力勞動(dòng)給他帶來(lái)成果時(shí),他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力?!币虼?,要矯正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠,絕望等心理狀態(tài),很重要一點(diǎn),就是要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)得以肯定和鼓勵(lì),并為他們創(chuàng)造條件,培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情,這樣,就會(huì)使冷漠變熱情,使對(duì)學(xué)習(xí)有絕望心理的學(xué)生樹立信心積極奮進(jìn)。

      3.愛(ài)心引導(dǎo)

      關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。特別是對(duì)于后進(jìn)生,教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們,多與他們交流,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

      總之,初中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的,引導(dǎo)初中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多種多樣的,沒(méi)有固定的模式。作為數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)癥下藥,只要持之以恒,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必將充滿希望。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]王道東.中小學(xué)生心理障礙之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí):學(xué)術(shù)教育,2010(10):148-148

      [2]武海燕.中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)[J].中華少年:研究青少年教育,2011(7):125-125

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