感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在智障兒童教育中的運(yùn)用

黃烈

摘 要：在社會中，智障兒童是一類特殊的群體，由于一系列因素，使智障兒童深深地陷入痛苦之中。智障兒童無法與同齡人嬉戲玩耍，缺少與外界溝通的能力。對此，特殊教育學(xué)校開展了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，意在進(jìn)一步幫助智障兒童解決種種缺陷，使智障兒童也可擁有正常兒童所擁有的幸福與快樂。因此，本文著重于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在智障兒童教育中的運(yùn)用展開討論。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；智障兒童教育；運(yùn)用實(shí)施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-339-01

智障兒童是需要全社會關(guān)愛的，需要對智障兒童進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，改善智障兒童的生活質(zhì)量。對此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對智障兒童有著良好的促進(jìn)及改善作用，不僅可以解決智障兒童的問題，也可增進(jìn)智障兒童與外界的交流溝通，使智障兒童增強(qiáng)自信心，并使智障兒童可以擁有屬于自己的一片天地。

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對智障兒童的積極作用

1、提高智障兒童的語言溝通能力

眾所周知，智障兒童由于染色體及遺傳基因的突變，導(dǎo)致大腦發(fā)育不完全，因此在語言方面存在極大的缺陷，甚至部分智障兒童基本喪失了語言能力[1]。對此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助智障兒童鍛煉語言方面的能力并逐步的進(jìn)行提高，確保智障兒童可以與外界進(jìn)行有效的交流溝通。

2、提高智障兒童的記憶能力

智障兒童在記憶方面與同齡人也存在著較大差距，只能擁有部分的記憶在腦海里，并且這部分的記憶也是星星點(diǎn)點(diǎn)，使智障兒童得世界永遠(yuǎn)處于空白狀態(tài)。因此，著重于提高智障兒童的記憶能力是至關(guān)重要的。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練便對這一能力的欠缺提出了改進(jìn)方法，確保智障兒童的記憶力得到有效的提高。

3、提高智障兒童的知覺能力

由于大腦發(fā)育不全面，智障兒童的知覺能力自然會較正常兒童有所欠缺。主要表現(xiàn)在感知速度過于緩慢甚至無法明確感知內(nèi)容。因此教師通過利用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練幫助智障兒童提高知覺能力，并在訓(xùn)練中確保智障兒童的適應(yīng)性。

4、提高智障兒童的心理素質(zhì)

提高智障兒童心理素質(zhì)的重要性不言而喻。由于長期處于痛苦孤獨(dú)之中，智障兒童缺乏自信心并逐漸封閉自我，性格較為孤僻。對此感覺統(tǒng)合訓(xùn)練針對這一最為嚴(yán)重的問題提出了多元化的訓(xùn)練方法，意在提高智障兒童的心理素質(zhì)并逐步提高智障兒童的自信心。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)施策略

1、強(qiáng)化智障兒童與外界的溝通

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，教師要強(qiáng)化智障兒童與外界的溝通。對此，教師可以將故事書上的內(nèi)容教授給智障兒童，并與智障兒童進(jìn)行互動，確保智障兒童多說，多交流。對于這一方法，教師必須要確保故事的趣味性和豐富性，確保智障兒童在快樂中鍛煉語言能力。其次，教師可以通過多媒體技術(shù)來使智障兒育與外界進(jìn)行溝通。比如播放一些帶有音樂的兒童跟讀視頻，不僅可以提高智障兒童的語言能力，也提高了智障兒童的大腦感知力。

2、促進(jìn)智障兒童大腦的興奮性

智障兒童的記憶能力與其神經(jīng)興奮程度有極大的關(guān)系，因此，智障兒童可以通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，來增強(qiáng)記憶力。對此，教師通過醫(yī)學(xué)界先進(jìn)手段來刺激智障兒童的大腦神經(jīng)，必須確保智障兒童的腦神經(jīng)處于平穩(wěn)的興奮狀態(tài)，才可以進(jìn)一步的提高智障兒童的記憶能力。

3、訓(xùn)練智障兒童感知力

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，教師要頻繁的帶領(lǐng)智障兒童進(jìn)行各種游戲。這樣一來，通過游戲，不僅豐富了智障兒童的生活，同時在游戲過程中，提高智障兒童的感官觸覺能力。其次，教師要進(jìn)行知覺能力的培訓(xùn)。在智障兒童不乏累的情況下，通過知覺能力培訓(xùn)可以進(jìn)一步提高其感知力。

4、關(guān)愛鼓勵智障兒童

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，若想提高智障兒童的自信心，對智障兒童的關(guān)愛必不可少。因此，教師要帶動智障兒童的父母，在繁忙的工作之余，多陪伴其孩子，切勿使智障兒童感覺到絲毫的孤獨(dú)感。同時，也要對智障兒童進(jìn)行鼓勵，以增強(qiáng)智障兒童的自信心。

三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與家庭學(xué)校教育相結(jié)合

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，要注重與家庭學(xué)校教育相結(jié)合。盡管感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在一定程度上可以解決智障兒童的種種缺陷，但是倘若缺少了家庭與學(xué)校的結(jié)合教育，將無法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此，在對智障兒童進(jìn)行教育時，相關(guān)教師要有耐性，切不可因智障兒童接受知識過慢而產(chǎn)生焦躁的心理，更要謹(jǐn)記不可對智障兒童發(fā)脾氣。只有這樣，才能使智障兒童在接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時，感受到來自教師的關(guān)愛。在家庭教育中，要求父母多與智障兒童多交流，并在生活上給予幫助，在精神上給予支持。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練結(jié)合了各方面的綜合訓(xùn)練內(nèi)容，并以多元化的方式提高智障兒童的綜合能力。同時，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的有效實(shí)施，能夠確保智障兒童在接受訓(xùn)練的同時，獲得更多的生活感受。

參考文獻(xiàn)：

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