構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂 凸顯課堂生命活力

楊平清

摘 要：動(dòng)態(tài)生成是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，人性化教學(xué)新理念的產(chǎn)物，是指教師與學(xué)生在交流、碰撞的實(shí)際教學(xué)課堂中，即時(shí)生成的超出教學(xué)計(jì)劃外的新情況，這種新情況將跟隨教學(xué)走向而變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是充滿靈活思維的學(xué)科，教師要有構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的意識(shí)，創(chuàng)造出新的教學(xué)契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-371-01

動(dòng)態(tài)生成的課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅有著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變意義，讓教師能夠跳出教材的約束，不只是跟隨，還參與開發(fā)、創(chuàng)造，使課堂充滿生命力；同時(shí)也促進(jìn)了師生的互動(dòng)共通，從而開啟自由、寬松、靈感匯聚的課堂模式。在這過(guò)程中，教師要積極利用動(dòng)態(tài)生成資源，全方位把握動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇，將未知、意外因素轉(zhuǎn)化成教學(xué)的活力源頭。

一、精心預(yù)設(shè)，為課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成提供條件

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求，是“動(dòng)態(tài)生成”課堂教學(xué)的有力保證。教師要有開放的意識(shí)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，讓教學(xué)資源盡可能在預(yù)設(shè)之內(nèi)，改“線性”設(shè)計(jì)為“板塊”設(shè)計(jì)方案，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確把握教材。教材是“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材適當(dāng)改編或重組。

2、合理確定教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)目標(biāo)，就決定課堂學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)。

3、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此，盡可能多地了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。教師只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。

4、有效開發(fā)資源。動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)開發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過(guò)程。所以，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的“動(dòng)態(tài)生成”

精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，彈性設(shè)置教學(xué)過(guò)程，壓縮教師講授的時(shí)間，最大限度地為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。教師要在預(yù)先設(shè)計(jì)的彈性方案基礎(chǔ)上，循著學(xué)生的思維起伏等隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等，從而動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、在動(dòng)態(tài)生成中靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般是教師在課前預(yù)設(shè)的，也就是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓孩子達(dá)到什么樣的要求，預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向、也不是行為檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。因此當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，預(yù)設(shè)目標(biāo)會(huì)顯出它的不完善，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而得到即時(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都得到有效發(fā)展的目標(biāo)。

2、在動(dòng)態(tài)生成中靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序。環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)后，課堂教學(xué)如果一味按照固定環(huán)節(jié)前進(jìn)，不考慮實(shí)際情況和課堂環(huán)境變化，那么必定落入僵化、機(jī)械的泥潭。在課堂上，學(xué)生如果對(duì)遇到的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，都列舉出各自的證據(jù)，并且試圖說(shuō)服對(duì)方，但課堂的時(shí)間是一定的，那么必然影響到其他環(huán)節(jié)的進(jìn)程。所以，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況去安排處理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，真正形成了“動(dòng)態(tài)—生成”的課堂。

3、在動(dòng)態(tài)生成中適時(shí)更新學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)形式上，我們做到讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長(zhǎng)和個(gè)性都得到健康、充分地發(fā)展，采用了“聊天式”、“自由合作式”、“實(shí)踐操作式”等。

三、促進(jìn)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的有效性

1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成

有效的學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

（1）創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性的學(xué)習(xí)情景。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生的參與熱情提高，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)享受成功的喜悅。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，喜歡解決發(fā)生在他們周圍的問(wèn)題或有趣的事情，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們的認(rèn)知得到一定的飛躍。

（3）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。有趣的游戲情景能讓小學(xué)生的身心得到愉悅發(fā)展，更能讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、在師生對(duì)話中動(dòng)態(tài)生成

師生、生生之間的對(duì)話、合作以及共同體驗(yàn)，促進(jìn)信息的溝通、情感的交融、思想的碰撞，從而促成課堂的動(dòng)態(tài)生成。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂中學(xué)生的時(shí)間和空間多起來(lái)了，我們的課堂也活起來(lái)了，學(xué)生生成的資源越來(lái)越多，涉及的面越來(lái)越廣。這就要求我們教師更多研究學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，研究在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法入手，將科研與教改緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心預(yù)設(shè)，再以課堂為陣地，以“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)主題探討課堂教學(xué)的策略。讓我們的課堂建立平等、民主、新型的師生關(guān)系，促使師生素質(zhì)的全面發(fā)展。

課堂教學(xué)原本便蘊(yùn)含著精彩豐富的生命力，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師執(zhí)教的保守意識(shí)和固守模式卻讓嚴(yán)謹(jǐn)下的呆板與統(tǒng)一下的僵化，掩蓋了課堂生命力的光彩。在動(dòng)態(tài)生成理念下，教師要敢于超越傳統(tǒng)，創(chuàng)新追求，讓數(shù)學(xué)的思維火花在學(xué)生們的個(gè)性張揚(yáng)中和課堂高潮迭起中連成一片智慧星空，洋溢出暢快活力。

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