美術(shù)欣賞興趣與能力的培養(yǎng)探究

翁麗燕

摘 要：在美術(shù)課堂上，注重通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高審美能力。文章從妙用電教、直觀生動(dòng)，明察秋毫、關(guān)注細(xì)節(jié)，介紹背景、滲透人文三個(gè)方面研究美術(shù)欣賞興趣與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；興趣；欣賞；審美；能力

中圖分類號(hào)：G442；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0095-01

人人都注重對(duì)美好事物的追求，通過(guò)對(duì)美的感知強(qiáng)化自己對(duì)生活的熱愛(ài)。美術(shù)課程引入學(xué)校教育中，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操?？v觀學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)情況，存在著興趣低、缺乏審美能力等現(xiàn)象。針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)從美術(shù)課堂上抓起，注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中提升自己對(duì)藝術(shù)的追求，提升其對(duì)美術(shù)的欣賞欲望。

一、妙用電教，直觀生動(dòng)

在美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解上，相對(duì)來(lái)說(shuō)較難把握尺度。學(xué)生比較抗拒枯燥式的講解，對(duì)于圖片的欣賞基本上也是以應(yīng)付要求為主，很難真正地投入感情和精力進(jìn)去，這不利于學(xué)生美術(shù)功底和審美能力的提高，美術(shù)教學(xué)也失去了實(shí)際的意義。針對(duì)此現(xiàn)象，美術(shù)教師可以在課堂上結(jié)合多媒體教學(xué)法，通過(guò)新鮮的教學(xué)模式，將課本上的知識(shí)進(jìn)行直觀生動(dòng)的展現(xiàn)，這能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，蘇教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)“動(dòng)物朋友”一課中，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)動(dòng)物的圖片欣賞，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)知和對(duì)圖片色彩搭配的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們對(duì)于小動(dòng)物的啟蒙認(rèn)識(shí)，在其幼兒時(shí)期便已經(jīng)開(kāi)始，所以，并沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的興趣，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的辨認(rèn)。如果在課堂上導(dǎo)入多媒體教學(xué)法，備課時(shí)進(jìn)行與小動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫制作，通過(guò)調(diào)節(jié)動(dòng)畫的大小來(lái)控制動(dòng)物的變換，效果就會(huì)大不一樣。比如，制作一個(gè)《猜猜看》的小視頻，將七星瓢蟲(chóng)的圖片放在上面，通過(guò)點(diǎn)擊使七星瓢蟲(chóng)的觸角變成路由器的天線，而小蟲(chóng)轉(zhuǎn)身后變?yōu)槁酚善鞯臋C(jī)身。有趣的圖片之間的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使其全身心地投入到圖片的欣賞中。多媒體教學(xué)法是各種教學(xué)模式中實(shí)效性較強(qiáng)的一種，但也需要教師具有一定的計(jì)算機(jī)水平，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)輔助作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、明察秋毫，關(guān)注細(xì)節(jié)

小學(xué)美術(shù)課本上的內(nèi)容基本上都是以簡(jiǎn)單的圖畫為主，圖畫的色彩相對(duì)鮮明，這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)具有一定的聯(lián)系。但是，過(guò)于鮮艷的顏色往往會(huì)掩蓋住圖片中的細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生由于過(guò)分關(guān)注色彩而忽略了對(duì)此處的觀察。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該重視對(duì)圖片中細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，另一方面使學(xué)生在潛移默化下養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。例如，在講解蘇教版小學(xué)美術(shù)教材中的“葉子片片”時(shí)，部分學(xué)生只注意到葉子的顏色、大小等明顯特征，對(duì)于葉子的脈絡(luò)、葉尖等部位卻缺乏觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察習(xí)慣，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小游戲“聰明小偵探”，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，同時(shí)把幾組相似的樹(shù)葉放在一起進(jìn)行比較，讓每個(gè)組間進(jìn)行競(jìng)賽找出樹(shù)葉中細(xì)節(jié)部分的不同。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于圖片中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行詳細(xì)比較，很快地便找到了細(xì)小的差別，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在潛移默化下培養(yǎng)了自己細(xì)心的習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗。因此，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生細(xì)心性格的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上要勤于思考，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣的教學(xué)情境，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

三、介紹背景，滲透人文

小學(xué)美術(shù)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要求卻是不容忽視。課本上的每一幅圖畫都要求學(xué)生能夠真正地去觀察、去模仿、去創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與鑒賞過(guò)程中提高自身審美能力。美術(shù)教學(xué)的目的便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是個(gè)較難的事情，有些學(xué)生甚至覺(jué)得畫畫很難，不用心學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常為學(xué)生講解課本內(nèi)容背后的故事，將人文主義思想潛移默化地滲透到學(xué)生的思想中，提高學(xué)生的欣賞能力和欣賞水平。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)“誘人的瓜果”一課，學(xué)生們?cè)谡n堂實(shí)踐中表現(xiàn)得有些焦躁，對(duì)于畫瓜果中的失敗或平淡無(wú)奇略顯厭倦，學(xué)生的作品中有一部分也是敷衍了事。為培養(yǎng)學(xué)生的觀賞興趣和繪畫能力，可以引入達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事。故事的內(nèi)容基本上忠于原著，只是增加了一些達(dá)·芬奇的心理活動(dòng)，如其下決心要努力畫好每個(gè)蛋等。另外，又讓學(xué)生們欣賞達(dá)·芬奇的幾個(gè)代表作品的圖片。學(xué)生們?cè)诼?tīng)過(guò)達(dá)·芬奇的故事后感觸頗深，對(duì)每張圖片都產(chǎn)生尊敬的感覺(jué)，立志自己也要做一名優(yōu)秀的畫家，創(chuàng)作出更多更好的圖畫。學(xué)生的技能培養(yǎng)固然重要，但是也要時(shí)常講解一些圖片背后的故事。通過(guò)畫家的勵(lì)志成長(zhǎng)故事，使學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，同時(shí)也通過(guò)人文思想的滲入提高對(duì)圖畫的認(rèn)識(shí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中所占的比重雖然并不大，但因其使學(xué)生具備良好的藝術(shù)鑒賞能力，因而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是終身的。而要實(shí)現(xiàn)這些目的，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生欣賞興趣和能力的培養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高學(xué)生的欣賞水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016（02）.