楊帥 任宇紅

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高師院校定崗實(shí)習(xí)支教是越來越受到學(xué)院重視。高師院校實(shí)行定崗實(shí)習(xí)，也是培養(yǎng)新一代教師的基礎(chǔ)，同時(shí)也是院校各專業(yè)的生存之本。本文從英語專業(yè)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀進(jìn)行研究調(diào)查，根據(jù)當(dāng)前高師院校頂崗實(shí)習(xí)支教存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決對策，以期在今后相關(guān)研究中能夠起到奠定作用。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 現(xiàn)狀 對策

一、英語專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀

本文通過對2013級英語專業(yè)學(xué)生總共400人進(jìn)行頂崗支教問卷調(diào)查情況獲取的資料，得出當(dāng)前的支教情況如下。

1.深刻認(rèn)識頂崗支教的意義 經(jīng)過頂崗支教后，師范英語專業(yè)學(xué)生對該活動(dòng)有深刻的認(rèn)識與感想。在調(diào)查的實(shí)習(xí)學(xué)生黨中有206名認(rèn)為頂崗支教的活動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)提高，有104名實(shí)習(xí)生認(rèn)為頂崗支教有利于提升教學(xué)水平，有235名實(shí)習(xí)生認(rèn)為頂崗支教可以提高自我的教學(xué)技巧。每個(gè)人對頂崗支教的認(rèn)識都不同，但是可以看出頂崗支教對于任何一個(gè)實(shí)習(xí)生來說都是有積極正面的效果。

2.指導(dǎo)教師方面 有73名實(shí)習(xí)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師不會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)實(shí)習(xí)生上課，有165名實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師教學(xué)水平偏低，有201名實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師只會(huì)聽自己的課，有300名學(xué)生認(rèn)為高師院校應(yīng)當(dāng)多派一些有指導(dǎo)能力的教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生。

3.高師院校課程設(shè)置方面 有385名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校中應(yīng)該多增加一些師范類型課程，有400名學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練上高師院校應(yīng)當(dāng)多加注重。

4.實(shí)習(xí)學(xué)校辦學(xué)條件方面 有103名學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生的辦學(xué)條件好，是一個(gè)環(huán)境優(yōu)良的地方。有291名學(xué)生認(rèn)為辦學(xué)條件差，很多地方都沒有跟上時(shí)代的辦學(xué)水平。

二、英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1.不注重實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐效果不明顯。高等師范學(xué)院的教師應(yīng)當(dāng)注重對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，要進(jìn)行定點(diǎn)巡查，對實(shí)習(xí)生的實(shí)踐情況多加關(guān)注。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則，聽從教師的指導(dǎo)安排。帶隊(duì)的教師其實(shí)管理指導(dǎo)相對不便，校園的點(diǎn)都較為分散，要想全面管理還需要多花一些心思與精力。當(dāng)前還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，如果帶隊(duì)的教師知識指導(dǎo)能力不足，只是存在與表面功夫指導(dǎo)的話，那根本無法帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生。

2.頂崗與實(shí)習(xí)要相互并重。所謂頂崗實(shí)習(xí)支教，就是師范生通過頂崗來實(shí)現(xiàn)自己的支教。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大多數(shù)人都比較注重頂崗，忽略了實(shí)習(xí)的重要性。英語專業(yè)的學(xué)生要想達(dá)到頂崗支教的最終目的，就更應(yīng)該想考慮清楚自己的意圖，自己頂崗支教的意義何在。

三、解決英語專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教問題的對策

1.強(qiáng)化對師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的指導(dǎo)和管理。加強(qiáng)英語專業(yè)師范生的頂崗支教管理與指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。第一方面就是加強(qiáng)院校的指導(dǎo)管理。師范院校應(yīng)當(dāng)派遣教學(xué)水平高、指導(dǎo)水平高的教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，制定規(guī)范的教學(xué)工作管理要求。另一方面就是實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)與管理。因?yàn)閹煼渡菍儆谌毿缘膶?shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)成與全職教師一樣的對待，同時(shí)還要安排教學(xué)能力強(qiáng)的教師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后就是頂崗支教的實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我約束，在實(shí)習(xí)過程中對問多學(xué)，自己多花點(diǎn)時(shí)間去研究學(xué)習(xí)。

2.輪流授課。輪流授課的方式就是為了讓實(shí)習(xí)生能夠得到更好鍛煉的同時(shí)，還有充足的時(shí)間去備課。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，備課是非常重要的，每一節(jié)課的知識都是新知識，沒有準(zhǔn)備充足很難發(fā)揮課程效果。指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生輪流授課，不僅可以讓實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)到指導(dǎo)教師的教學(xué)技巧，也能夠讓指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)生的授課中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練。當(dāng)前，高師院校的課程一般都是教育學(xué)、心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)，根本就沒有考慮到師范教學(xué)技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致師范教學(xué)能力一直停止不前。所以，高師院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師范性教學(xué)技巧的訓(xùn)練。

第一，要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的師范性教學(xué)方式，都是單一的，師范性課程特別少，內(nèi)容還非常死板，與發(fā)達(dá)國家相比，相差極遠(yuǎn)。英語專業(yè)與其他專業(yè)不同，這是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是對教學(xué)方式要求極高。英語專業(yè)的實(shí)習(xí)生就算自身英語水平極高，如果沒有掌握正確的教學(xué)方式也只能做到紙上談兵。

第二是加強(qiáng)文理課程的滲入?，F(xiàn)今的高師院校學(xué)生教育課程中普通課程的比例較高，學(xué)生的課程較為單一，不利于綜合能力發(fā)展。所以，師范生的教學(xué)中，要多融入文理知識，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)

在迅速發(fā)展的社會(huì)中，教學(xué)方式如果僅限于傳統(tǒng)的模式那一定是止步不前的。英語專業(yè)師范生的頂崗支教是中國高師院校教育實(shí)習(xí)制度的成功探索，但在實(shí)施的過程中并未如此順利，還存在一些問題。所以，為了提高英語專業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗教學(xué)能力，就應(yīng)當(dāng)先讓高師院校注重頂崗實(shí)習(xí)支教的工作，通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，提高指導(dǎo)教師的水平，創(chuàng)建示范基地，進(jìn)行創(chuàng)新能力的指導(dǎo)培養(yǎng)，保證實(shí)習(xí)生的頂崗支教工作能夠發(fā)展越來越好。

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