常小麗

摘 要：近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，英語逐漸成為各大高校的一門必修課程，同時也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)方法已經(jīng)得到了一定的更新，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，這就需要將整體語言教學(xué)法融入我國大學(xué)英語教學(xué)中。本文針對現(xiàn)階段整體語言教學(xué)法在我國大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及在應(yīng)用過程中存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：整體語言教學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)方法；有效策略

目前隨著英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題，尤其是針對大學(xué)生這一敏感群體，提高學(xué)生的英語成績和實(shí)際運(yùn)用能力顯得十分重要，因此將整體語言教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，不僅是提高大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和水平的有效途徑，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效方法，更能使大學(xué)生與世界接軌。

1 整體語言教學(xué)法的概念體系

整體語言教學(xué)法又稱為全語言教學(xué)法，它最早起源于上個世紀(jì)80年代，該方法最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)，而后逐漸成為系統(tǒng)的英語教學(xué)方法。我國《大學(xué)生英語新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)》中曾指出：“使大學(xué)生能夠喜愛學(xué)習(xí)英語，掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，掌握概括大意、理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握英語學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和語感?！币虼酥挥邪颜w語言教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，才能提高大學(xué)生的語言交際能力和表達(dá)能力。

2 大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1大學(xué)英語教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

現(xiàn)階段，很多大學(xué)英語教學(xué)缺乏去學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，無論是專業(yè)英語四級考試還是普通英語四級等級考試，學(xué)生通關(guān)率普遍較低，學(xué)生只能簡單的理解文章的意思，然后大致選擇答案，抓不住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使大學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，英語學(xué)習(xí)效率低下，徒勞無功。而且大學(xué)英語教師疏于對學(xué)生進(jìn)行管理，沒有形成一整套的管理方案和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性降低，學(xué)生難以把握英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

由于中西方的文化差異、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等存在很大的區(qū)別，這使得大學(xué)生往往用中國固定的思維去理解和學(xué)習(xí)英語，這不僅給學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中帶來了困惑，還導(dǎo)致英語教學(xué)難以開展。大學(xué)英語教師基本都是研究生以上學(xué)歷，但由于其自身的經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，教學(xué)方法還以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績難以提高，對英語學(xué)習(xí)方法的掌握不到位。

2.3大學(xué)英語教學(xué)缺乏實(shí)際運(yùn)用

英語語感在初中階段就已經(jīng)形成，但在初中、高中的應(yīng)用教學(xué)中主要以筆試為主，缺乏對英語口語的鍛煉，而在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，口語使其不可缺少的重要部分，因此加強(qiáng)大學(xué)英語口語教學(xué)十分關(guān)鍵。但在大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)的過程中往往缺乏實(shí)際運(yùn)用，啞巴英語的情況經(jīng)常出現(xiàn)，這不利于大學(xué)生未來就業(yè)，從而制約了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性的發(fā)揮。

3 整體語言教學(xué)法對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示

3.1創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，運(yùn)用整體語言教學(xué)法

大學(xué)英語教學(xué)不是簡單的英語內(nèi)容和知識點(diǎn)的羅列和堅(jiān)守，也不是靜態(tài)的英語教學(xué)過程，而是要將整體語言教學(xué)法應(yīng)用其中，將靜態(tài)的過程變?yōu)殡p向互動交流學(xué)習(xí)的過程。只有不斷創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，運(yùn)用整體語言教學(xué)法，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上時間，才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)Strategies for Learning English英語課文時，要根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出問題，The article is intended for？然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀整個文章的大致內(nèi)容把握文章意義，分析句子Tell us some strategies for learning English結(jié)合文章的內(nèi)容表述的是否正確。

3.2提高大學(xué)英語教師自身的素質(zhì)和水平

大學(xué)英語教師是以傳道授業(yè)解惑為教學(xué)目標(biāo)，教師作為英語教學(xué)的輔助者，要摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，更新傳統(tǒng)的英語教學(xué)關(guān)鍵，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體等技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。與此同時，學(xué)校還可以對教師組織再培訓(xùn)，努力提高英語教師的素質(zhì)和水平，組建一支高水平的師資隊(duì)伍，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3.3結(jié)合整體語言教學(xué)法，豐富大學(xué)英語實(shí)踐活動

學(xué)校要將整體語言教學(xué)法與大型英語教學(xué)方法相結(jié)合，豐富大學(xué)英語實(shí)踐活動，除了對課本知識進(jìn)行講解，還需要開展口語教學(xué)活動，例如：舉辦英語角學(xué)習(xí)活動、舉辦各種英語晚會等。豐富大學(xué)生英語實(shí)踐活動，提高大學(xué)生英語綜合能力。

綜上所述，整體語言教學(xué)方法是一種新型教學(xué)思想，同時也是一整套科學(xué)的教學(xué)理論，在素質(zhì)教育不斷推行的今天，各大高校要清楚的認(rèn)識到大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足，明確整體語言教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)的積極意義，只有這樣才能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。總之，將整體語言教學(xué)法廣泛應(yīng)用于大型英語教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生三者的共同努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘妮.整體語言教學(xué)法對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].黑龍江科技信息，2010（30）：227.

[2]陳平，劉思貝，李景云.主題與策略結(jié)合閱讀法在大學(xué)英語閱讀課的應(yīng)用[J].大學(xué)英語：學(xué)術(shù)版，2012（1）：40—42.

[3]羅婭娜.大學(xué)英語整體語言教學(xué)研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：119—120.