初中英語教學中運用形成性評價的研究

郭江

摘 要：新課程標準提出我們的評價體系應該包括形成性評價和總結性評價，而日常教學中的評價應該以形成性評價為主。形成性評價，是在日常的學習生活中，根據學生學習態(tài)度、學習方法等所做出的科學正確的評價，對于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語學習效率乃至終身學習有著深遠影響。

關鍵詞：初中英語；形成性評價；教學研究

在初中英語這門學科中，評價學生的學習成績應該是根據學習過程及結果有效地進行全面價值判斷。不幸的是，這種方法在我們以前的評價英語教學成果的時候無法實現。傳統(tǒng)的教學評估，學校只重視學生的學習成績，而本應該重視的學習過程中反映的發(fā)展和進步往往被忽略；教師的評價就等于評估過程的結果，但沒有進行學生的自評和互評；評估和測試最終只體現了甄別和選拔功能，沒有為學生成長和發(fā)展提供服務；只關注口語知識和口語技能的測試，而忽視學生情感和文化意識以及整體素質的測試；測試答案的客觀性、單一性忽略了學生的選擇性和創(chuàng)造能力，而且忽略了答案的開放性和多元性。

一、形成性評價在初中英語教學中的作用

1.激發(fā)學生對英語的學習興趣

初中生學習英語的熱情相對較低，學習興趣較差。如何促使學生努力學習英語課程，提高初中英語課堂的教學效率，是我國廣大教育工作者一直以來想要破解的難題。由于初中生年齡較小，一旦對其進行表揚，必然會增強其學習興趣。運用形成性評價方式可以正確地評價學生，使得學生增強自信心，加強對英語的學習興趣。

2.有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣

在形成性評價的過程中，學生擺脫了傳統(tǒng)評價被動接受的模式，成為評價的主體，參與到評價中。教師應根據學生的具體情況，設定有效的評價方法，積極引導學生自主評價，增強學習能力。形成性評價幫助學生充分了解自己，進行自我反思，體驗到了在英語學習中取得的進步，獲得的成功，并能發(fā)現自己的不足，加以改正。學生在學習的過程中，應不斷根據自身的情況，制訂合理的學習目標和學習方法，在積極探索的過程中培養(yǎng)自主學習的能力。

3.增進初中生英語學習的自信心

形成性評價側重強調學生學習的過程，而不是僅僅關注最終考試的結果，同樣關注他們在英語學習過程中的感悟，從而有利于幫助他們及時的發(fā)現問題進行糾正，在解決問題的過程中培養(yǎng)他們學習英語的自信心。

二、形成性評價在初中英語教學中的實施原則

1.導向性原則

所謂導向性原則主要指的是在形成性評價過程中必須要以實現有效教學，最終提升學生的英語成績作為自己的目標。在評價過程中具有鮮明的導向性其實就是要做到協(xié)調好學生書面成績與學習過程之間的關系。我們一方面既要提高學生的英語成績，另一方面又必須要注重學生的學習過程。只有這樣才能真正提升教學水平。

2.整體性原則

在開展探究活動時，可以讓學生、教師以及家長都參與進來，這樣就能夠做好學生的共同評價、課堂內外的形成性評價。這樣不僅可以相互促進，而且還有利于學科間的滲透和學習。

3.主動精神與創(chuàng)新精神相結合的原則

為了極大地調動學生的主動性和參與度，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，還要不斷地詢問學生意見，讓學生參加到制定討論評價內容、方式、操作方法、選擇主體中來，這樣就很好地考慮到學生的發(fā)展。

4.激勵性原則

所謂激勵性原則主要指的是在形成性評價過程中要注重對學生的激勵，要努力提高學生的積極性，通過提高學生的積極性來最終提高學生的英語水平。激勵式學習是未來初中英語教學的主流，在教學過程中注重調動學生的積極性，提高學生的英語學習興趣有助于提升學生的英語成績。

三、形成性評價在初中英語教學中應用的方法

1.樹立科學的評價理念

科學的評價理念是有效實施學業(yè)評價的前提，是順利實施形成性評價的重要保障。因此，教師必須積極通過以下幾種途徑更新評價理念：首先，教師應不斷加強評價專業(yè)理論知識的學習，及時了解學生學業(yè)評價的發(fā)展動態(tài)，吸納新的學業(yè)評價方法，不斷對評價實踐進行梳理，提高評價能力。其次，教師應努力踐行新的學業(yè)評價觀，在日常教學過程中，經常進行自我反思與總結，使自身成為形成性評價的實施者與研究者。

2.過程評價與終結評價相結合

（1）過程評估和最終評估相結合可以大大地激勵學生，幫助學生提高積極性。

（2）評價包括學生自我評估、同行評估小組、教師評價以及其他形式的全面評價。在評估的過程中，學習平時成績占60%，其中可能包括值日報告、中期或平時成績、學生參與活動的表現、口語交際和聽力測試成績等，最終期末評價成績占40%，這樣結合在一起，可以更好地促進學生學習。

3.建立學習檔案袋

檔案袋指以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他有關記錄和資料的收集。它不僅是收集學生作品的檔案夾，而且是收集學生邁向課程目標、與成長和發(fā)展相關的作品樣本。它是一種新的質性的評價方法.是評價學生進步過程、努力程度、反省能力以及最終發(fā)展水平的理想方式。學習檔案袋中存放的主要內容有：新課程開始時，學生的測驗成績以及其它基礎性檔案；學生的日常學習行為記錄；學生的書面作業(yè)，學生可以選擇將自己最為滿意的作業(yè)加入到檔案袋中；教師、家長以及學生對學習效果的評價；日常測驗成績，或是教師、同學對學習情況的評價；學生自己制作的學習反思報告。

4.做好反饋工作

要想發(fā)揮形成性評價對初中英語課堂教學改革的引導作用，就需要充分做好反饋工作。一方面在形成性評價的方法當中要綜合運用不同的方法來進行評價，并且評價的過程當中應當盡量根據每個學生的不同情況來采取相應的評價標準，這樣就能夠使得形成性評價最大限度地反映出學生的真實學習狀況，另一方面也要及時地向學生進行反饋，讓形成性評價也為他們的英語學習提供引導，從而改正在英語學習過程中的錯誤，提高學習的效率。

英語評價改革的根本目的是促進學生的全面發(fā)展。在實施形成性評價的過程中，不可避免地會遇到各種壓力，如教師的業(yè)務水平、學生的配合度、家校之間的聯(lián)系、或是生生之間的問題，但只要教師能從思維意識上轉變，一切為了學生的發(fā)展，隨時關注學生學習的過程，并不斷地進行反思，適時地調整自己的教學，在教學中體現“生本教學”把形成性評價有效地引入課堂教學，讓學生體驗到“人本教育”的快樂，快樂學習就離他們不遠。

參考文獻：

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