簡析情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用

趙曉娟

摘 要：當(dāng)前的課堂教學(xué)強調(diào)要落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)三個維度的目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的提升。美術(shù)學(xué)科作為中學(xué)課程的一部分，除了要使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識、進行美育教育，提升學(xué)生的情感認(rèn)知也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，就這一問題筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-14

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.123

蔡元培先生曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！泵烙逃闹匾繕?biāo)就是在學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，以及學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。這是需要在美術(shù)教學(xué)中特別關(guān)注情感教育的，所以在美術(shù)教學(xué)中必須要把情感教育落實于整個教學(xué)過程。進行美術(shù)教學(xué)中的情感教育，要從基本要素著手，要認(rèn)識學(xué)生在參加美術(shù)活動中的基本素質(zhì)、感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，切實在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造能力。進而提高學(xué)生精神文明的素質(zhì)。

一、重視情教育在美術(shù)教學(xué)中的重要性

人是情感的動物。情感教育既是一種教學(xué)模式也是一種教學(xué)策略，在教學(xué)過程中重視情感教育不僅能夠保證教育的完整性，也能夠提升學(xué)生的認(rèn)知和綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科是一門積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù)，既需要學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生的情感體驗，這樣學(xué)生通過中學(xué)美術(shù)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富自己的知識，還能夠提高修養(yǎng)，開發(fā)智力。如果學(xué)生沒有對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，也就不可能有教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何科學(xué)地進行教學(xué)進而使學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，則是需要一定的教學(xué)藝術(shù)的。作為教師，我們要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，進而促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

情感教育也是當(dāng)前新形勢下的教學(xué)要求。這就要求美術(shù)教師必須要因勢利導(dǎo)，通過利用情感教育，發(fā)揮情感因素的積極作用，通過師生間情感的交流架設(shè)起師生交流的橋梁，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)生才能夠走近教師，形成“親其師，信其道”的良好效果。而且這種良好、和諧的師生關(guān)系，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“負(fù)擔(dān)”為“樂趣”，喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)情感

（一）師愛是情感教育的靈魂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛。”愛像一抹陽光，能融化冰雪；愛是一場春雨，能滋生萬物；愛是一座橋梁，能溝通心靈。所以我們說有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。師愛是教育的源泉和基礎(chǔ)，也是教師實施情感教育的重要起點。只有師生之間密切的交流，教師才能夠真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會真正信任教師，從而起到“親其師，信其道”的效果。

（二）靈活設(shè)計教學(xué)吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的事物他們往往會更投入，主動性會更強。美術(shù)學(xué)科本身并不屬于升學(xué)考試科目，學(xué)生在內(nèi)心中存在著輕視的心理，如果教師不在教學(xué)方法上采取有效的措施，學(xué)生是不會喜歡上美術(shù)課的。所以教師要結(jié)合學(xué)生的喜好和教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)流程和課堂學(xué)生參與的方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生喜歡上美術(shù)課。比如講“剪紙”這一課讓學(xué)生分組實踐練習(xí)，邊學(xué)邊練，學(xué)生們很感興趣，最后比較，這樣培養(yǎng)學(xué)生積極地“參與意識”，激發(fā)學(xué)生頭腦中的愉快中樞，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，根據(jù)中學(xué)生的心理特征，他們對新鮮事物有好奇心。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的認(rèn)知發(fā)展過程中最強有力的內(nèi)部動力之一，它將形成十分直接的學(xué)習(xí)動機，可以促成一種強烈的求知欲，因此，運用現(xiàn)代教學(xué)儀器會收到好的教學(xué)效果。

（三）因材施教，激發(fā)學(xué)生情感

巴普洛夫認(rèn)為“情感是大腦皮層上動力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就產(chǎn)生積極的情緒和情感。所以，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的成功會產(chǎn)生一種信心，從而激發(fā)情感，成為學(xué)習(xí)的動力，形成可喜的良性循環(huán)。比如，講“陶藝”這一課，利用本地土資源讓學(xué)生制作陶藝模型，學(xué)生們很感興趣，制作出各式各樣的形狀，作品美觀大方，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情上來了，手腦并用，看著做好的作品，品嘗著成功的喜悅，學(xué)生們樂在其中。

（四）教師為人師表，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展

提高教師的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)教師積極的情感，是實施情感教育的關(guān)鍵。作為美術(shù)教師，我們必須不斷更新教育理念，勇于進行教育實踐，使自己具有良好的情感素質(zhì)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)史，不斷提高美術(shù)方面的素養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)不斷進行探究。教師只有不斷進行探究，才能帶領(lǐng)學(xué)生進行探究，從而使學(xué)生能用已獲取的知識，領(lǐng)悟美術(shù)家的思想觀念和創(chuàng)作方法，并積極進行美術(shù)創(chuàng)作活動。

教師必須具備熱愛學(xué)生的心理素質(zhì)，要對學(xué)生尊重、理解、信任，與他們多進行感情交流，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在與學(xué)生的交往中，教師要用自己的愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識上或行為上出現(xiàn)問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，教師循循善誘、親切教誨必然感化學(xué)生帶來學(xué)生持久的心服口服的遵從、欽佩、喜愛和信賴，以便卓有成效地實施素質(zhì)教育。

總之，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)要知識與能力并重，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。這就意味著教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注知識也要關(guān)注方法、能力、情感等方面的教育。美術(shù)學(xué)科作為中學(xué)課程的重要組成，不僅僅要向?qū)W生傳遞美術(shù)繪畫的技能，也要在美術(shù)教學(xué)中重視情感教育，來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理認(rèn)知，能夠逐漸發(fā)現(xiàn)美、體會美、呈現(xiàn)美，這樣才是真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生接受全面情感教育，完善學(xué)生人格魅力！