高中政治教學滲透時事教育的策略

【摘 要】在鍛煉學生思想素質品德建設的過程中，通過開展政治課教學的方式是一項非常直接有效的渠道。在高中政治教學中融合時事教育，不僅僅是現(xiàn)實社會的需要，更是中學生自我發(fā)展的切實需求。本文從時事教育對高中政治教學的作用以及實踐應用進行分析。

【關鍵詞】高中 政治教學 時事教育 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0100-02

在鍛煉學生思想素質品德建設的過程中，通過開展政治課教學的方式是一項非常直接有效的渠道，其中，時事教育往往扮演著非常重要的作用。在新時代下，伴隨著經濟全球化和文化全球化不斷融入人們的日常生活中，中學生的思想觀念和政治觀念也在發(fā)生巨大的變化。在這個宏觀大背景下，以時事教育作為主要內容開展高中政治教學，不僅可以培養(yǎng)中學生的愛國主義精神，還能夠鍛煉中學生的自我認識觀念以及社會主義思想。在高中政治教學中融合時事教育，不僅是現(xiàn)實社會的需要，更是中學生自我發(fā)展的切實需求，因此筆者以此為論題進行分析和探討，具有很大的理論意義和實踐意義。

一、時事教育對高中政治教學的作用

（一）吸引學生主動參與到政治課堂

在制定的高中生新課標一系列要求規(guī)定中，關于政治教學的要求提出了一些全新的觀點，例如：要求改變中學生的學習觀念，積極轉被動學習為主動學習，讓中學生充分認識到自主學習的重要性，以此切實有效地提升中學生的學習成績。新時代背景下，中學生需要的不是政治教師的口口相傳，更多的是自我領悟，教師在高中政治教學中更多的是一種引導作用，真正學習的主體還是學生，因此，只有充分吸引學生主動參與到政治課堂中來，高中政治課開設的目的才能被實現(xiàn)。而時事教育內容不僅生動形象，而且與學生的現(xiàn)實生活密切相關，有些甚至能夠與學生所處的家庭產生緊密的聯(lián)系。正是因為這種教學內容與實際生活的融合性，促使大部分中學生在面對這一類型的政治教學內容的時候，往往會表現(xiàn)出強烈的好奇心，進而讓學生主動參與到學習進程中來，提升高中政治教學的效率。

（二）加深學生對高中政治教材的理解

對于一些中學生來說，政治課無疑是一種抽象而又枯燥乏味的教學課程，許多政治教學內容都屬于馬克思主義思想的理論范疇，而這部分內容擁有強大的歷史底蘊和研究基礎，因此很難在原有的基礎上有所突破。而時事教育卻與此有著非常鮮明的不同，時事教育的內容是跟隨著國家經濟和政治發(fā)展中的一些大事件發(fā)生變化的，除此之外，還包括我黨在社會建設中的成功經驗以及政治經濟文化發(fā)展中做出的一系列巨大成就等。較之馬克思主義的相關教學內容，時事教育擁有一個最大的特點，強大的時效性和靈活性。在教材的基礎上，時事教育以一種更加貼近學生生活和現(xiàn)實發(fā)展的角度出發(fā)，進一步科學、有效地詮釋教材課本中的一部分思想內容，讓中學生能夠更加直觀、形象地接受政治教材上的學科知識和內容。

（三）有效提升中學生高考的應試能力

隨著近些年來我國高考改革不斷進入新的層次，但是有幾點是固定不變的，其中，政治教學的應試內容終究是圍繞幾個方面展開，時事熱點材料便是其中一個重要組成部分。2008年，全國高考文綜卷中的第12題便圍繞全年中發(fā)生的一起重要時事背景展開，讓學生進行做答；除此之外，第31和35題則是借鑒了我國在該年發(fā)生的冰雪災害以及破冰之旅等時事熱點展開討論。無論每年的高考考試大綱如何改變，其根本性質還是萬變不離其宗，政治考試考察的主要是學生在已掌握的學科知識理論基礎上，融合時代背景，判斷學生全方面的思考和素質能力。而時事教育正是為了應對這種高考大趨勢應運而生的，所以，加強時事教育在高中政治教學中的滲透工作，可以有效促進學生在高考中政治這一學科的有效發(fā)揮。

二、時事教育在高中政治教學中的實踐應用

（一）圍繞新聞熱點展開討論分析

伴隨著互聯(lián)網和現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，國家經濟水平在不斷提升，而中學生的家庭收入水平也在不斷提高。正是因為這種宏觀背景，促使當前許多中學生接觸國外與國內新聞的頻率越來越高。因此，以國內國外新聞熱點在高中政治教學中展開時事教育是非常有可行性的。具體開展可以分為以下幾點：

第一，科學選取時事熱點材料。好的教學離不開好的校本資源，而時事教育的教學材料選擇更是要突出科學性和重要性，例如：在剛剛過去的2015年烏鎮(zhèn)互聯(lián)網大會上，習近平總書記提出來的一系列觀點便可以作為時事教育的原材料，教師可以在此基礎上進一步拓展；

第二，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生永遠是學習的主體，教師不能舍本逐末，在選取好的材料之后，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，站在自己的角度上，以自己的眼光看待同一個事實材料。例如：2015年亞投行正式確立的背景材料，教師可以引導學生練習教材內容中的國際經濟、文化交流和宏觀調控等一系列的內容出發(fā)，對該背景材料進行分析。

（二）完善評價體系

學生在課堂上說出針對某一特定的時事教育材料進行分析之后，在高中政治課堂開始之前，教師可以讓學生在此之前收集相關的新聞材料和文獻資料，并且進行閱讀。然后就本節(jié)課堂的學習內容，讓學生做一個即性的個人觀點演講，這個時間段可以是一分鐘，也可以是兩分鐘或者三分鐘。這樣做的目的便是在最短的時間內要求學生用最精煉的語言來發(fā)表自己的看法。而學生一旦做出回答，那么教師就需要從教師、其他學生以及學生自己的角度出發(fā)，對其觀點進行評析。這樣的多元化評價教學方法，一方面可以讓每一名學生參與到課堂教學中來，另一方面還能夠讓學生充分感受到積極的政治教學氛圍，不浪費課堂上的每一秒鐘。

（三）加強校園時事宣傳

時事教育在高中政治教學中的實踐應用不僅僅是存在于課堂之上，還可以存在于課堂外。學?？梢砸哉谓處煚款^，作為主管者，學生班干部作為組織者，學生作為參加者，以七天為一周期，在班級或者學校黑板報上設置“時事聚焦”這一板塊，列舉出該月份或者近段時間國內外發(fā)生的一系列重大時事熱點新聞，將一些熱點評論刊登上去。例如：在2015年被推行的全軍大改革以及亞投行的建立等。通過這種宣傳方式，不僅可以讓學生主動參與到其中，還可以讓學生切身體會到時事熱點新聞其實就在他們的身邊，伸手或者抬頭就能得到。

總而言之，在高中政治教學體系中，時事教育的重要性不言而喻，對于學校政治課的開設而言，時事教育是其中的一個重要組成部分，對于政治教學的本身而言，時事教育是時代發(fā)展的必然趨勢，而對于學生個人的學習而言，時事教育是其考試難點和突破點之一。

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【作者簡介】蘇筱笛（1976— ），女，瑤族，廣西都安人，中學一級教師。研究方向：思想政治、教學教育。

（責編 羅汝君）