王曉銘

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的加深，國(guó)際交往的深入，跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為目前高職英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。語言是文化的重要載體，文化對(duì)語言有制約作用，外語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性已經(jīng)越來越突出。但是，由于我國(guó)高職院校學(xué)生英語水平普遍不高，更沒有英語專業(yè)學(xué)生的英美文化專業(yè)課程，跨文化知識(shí)的欠缺影響了高職英語的學(xué)習(xí)水平。本文探討了高職英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0008-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，國(guó)際間不同層次的交流不斷加強(qiáng)加深，因文化差異而產(chǎn)生的溝通障礙和造成的誤解隔閡亦時(shí)有發(fā)生，跨文化研究隨之產(chǎn)生并發(fā)展。交際能力是社會(huì)語言學(xué)中非常重要的概念，也是外語教學(xué)的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)高職英語教學(xué)中跨文化交際能力顯得尤為重要。成功的跨文化交際不僅僅需要具有良好的英語語言能力，而且也要求人們對(duì)不同文化之間的差異有進(jìn)一步的了解，并在實(shí)際的交際中靈活運(yùn)用所學(xué)文化知識(shí)。

1.跨文化交際意識(shí)在高職英語教學(xué)中的重要性

1.1提升民族文化自豪感以及對(duì)目的語文化的認(rèn)同感。無論什么人在同不同文化的人交流的時(shí)候，只有充分認(rèn)識(shí)理解和精準(zhǔn)定位自己所在的文化，才能在交流的過程中減少交際失誤和交際障礙，以此達(dá)到相互交流溝通的目的。所以培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力首先要使學(xué)生增加對(duì)母語文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)母語文化的自豪感，這樣學(xué)生才能在未來的多元化文化交流中達(dá)到一種平衡。并且，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識(shí)到，在學(xué)習(xí)目的語文化時(shí)，還必須學(xué)習(xí)目的語國(guó)家先進(jìn)的文化內(nèi)容，應(yīng)該建立對(duì)目的語文化的認(rèn)同感，能夠理性對(duì)待多元文化并存有寬容度。"跨文化教育的核心價(jià)值是接受并欣賞文化差異，尊重人的尊嚴(yán)和人的權(quán)利。"

1.2提升高職學(xué)生的文化敏感度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從跨文化的視角去分析問題和解決問題。一名合格的高技能國(guó)際化創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)之一就是文化的敏感性。文化的敏感度指的是在對(duì)母語文化深刻理解掌握的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)外語系文化的一種正確理解，反應(yīng)的思辨能力。中華民族有著悠久的歷史，也正因?yàn)槿绱耍庹Z系文化對(duì)中華文化的沖擊力較小，這就造成了以英語文化為代表的西方文化和中華文化在生活方式、社會(huì)制度、思辨方式、政治歷史和語言表達(dá)等很多方面存在著巨大的差異。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，要求高職學(xué)生從歐美社會(huì)生活的各個(gè)層面挖掘和學(xué)習(xí)隱含在語言表面下更深層的文化屬性和其表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的敏感度，以此幫助高職學(xué)生能從跨文化交際的視角看待和處理生活、學(xué)習(xí)和未來工作中有可能遇到的各種困難和問題。

2.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1授課對(duì)象。我國(guó)高職英語教學(xué)對(duì)象是高職院校非英語專業(yè)學(xué)生，其英語基礎(chǔ)水平參差不齊，且普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然，英語在日常生活中的使用率不高也影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.2教學(xué)環(huán)境。我國(guó)高職院校非英語專業(yè)英語教學(xué)的環(huán)境并不樂觀。我國(guó)高職院校的基礎(chǔ)建設(shè)和英語師資發(fā)展相對(duì)滯后，致使教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)眾多，班級(jí)容量大。而且，高職英語課程的開設(shè)時(shí)間較短。

2.3課堂教學(xué)。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)對(duì)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，我國(guó)高職院校在非英語專業(yè)高職生英語教學(xué)中普遍以詞匯、語法知識(shí)為重點(diǎn)，偏重于對(duì)與英語應(yīng)用能力等級(jí)考試緊密相關(guān)的理論知識(shí)的講解，對(duì)跨文化知識(shí)的介紹較少；非英語專業(yè)未開設(shè)英美文化課程，學(xué)生也很少有進(jìn)行專門的跨文化交際培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。由于教師在教學(xué)時(shí)極少涉及跨文化知識(shí)，而在日常英語聽說讀寫譯的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中又常需要跨文化知識(shí)來幫助答題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生諸多困惑，隨之產(chǎn)生許多錯(cuò)誤或不地道的表達(dá)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑

3.1加強(qiáng)對(duì)英語跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)高職學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)跨文化交際的相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識(shí)到母語文化和目的語文化的不同之處。在高職英語課堂上，教師在講解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行文化的滲透，讓學(xué)生了解到歐美國(guó)家的風(fēng)土人情和人文地貌，掌握與外國(guó)人交往的禁忌和應(yīng)當(dāng)遵守的原則。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓高職學(xué)生體驗(yàn)和吸收英語文化。在高職英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用電視、電影、幻燈片、錄像和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化的興趣度?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過圖像、音頻和視頻自然生動(dòng)的反映了歐美國(guó)家社會(huì)生活、傳統(tǒng)習(xí)俗的方方面面，形式多樣，題材廣泛，使學(xué)生能夠接觸到大量的文化信息，進(jìn)而學(xué)生會(huì)以更感性、更直觀的方式體驗(yàn)歐美國(guó)家的文化。當(dāng)文化滲透于生活之中，通過這些渠道學(xué)生所接觸到有關(guān)社會(huì)文化生活的內(nèi)容是對(duì)生活藝術(shù)的再現(xiàn)和高度概括，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的有效途徑。舉一個(gè)例子，筆者在講授《新編實(shí)用英語》"Music"一文時(shí)，為了使學(xué)生感受到中西方音樂不同的特點(diǎn)。首先筆者利用PPT給學(xué)生講解了中西方著名音樂家的背景知識(shí)，然后用多媒體課件向?qū)W生展示各種中西方樂器的圖片，同時(shí)配以音頻，讓學(xué)生感受到不同樂器奏出的樂曲。通過音頻與圖像的完美結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容時(shí)身臨其境，進(jìn)而彌補(bǔ)了課本上僅用文字呈現(xiàn)的不足和單一。

4.結(jié)語

總而言之，高等職業(yè)英語教學(xué)的終極目標(biāo)之一即培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。但由于高職教學(xué)內(nèi)容文化含量不足，教學(xué)模式傳統(tǒng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)中西方文化差異和思維方式的差異不夠敏感。學(xué)生的跨文化交際能力薄弱，難以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，高職英語教學(xué)必須重視跨文化交際知識(shí)的滲入，不僅要教授語言、語法和詞匯，而且還要使學(xué)生了解英語國(guó)家的歷史文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)，高職英語教師應(yīng)該對(duì)跨文化教學(xué)積極探索實(shí)踐，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高跨文化交際意識(shí)和能力，最終實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)。

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