華成芬

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段不僅是其他綜合科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是必考必修科目，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、計算能力、數(shù)學(xué)意識的重要課程。然而，當前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在問題，難以發(fā)揮教學(xué)職能。而學(xué)生學(xué)習(xí)中，也普遍缺乏主動性、積極性，沒有學(xué)習(xí)興趣，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極融入新理念、新方法，以提高當前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文將針以童話提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：童話故事；小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0245-02

在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)一直占據(jù)著重要位置，發(fā)揮著重要教育職能。但數(shù)學(xué)知識具有一定嚴謹性與抽象性，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)和理解存在一定難度，很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，存在學(xué)習(xí)困難，普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中選擇死記硬背的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)問題生搬硬套公式，學(xué)習(xí)效率低下，沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法。而童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能很好的調(diào)動學(xué)生積極性，更符合小學(xué)生認知特點，能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。因此，想要轉(zhuǎn)變當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)積極利用童話故事。

1.當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念影響，普遍停留在理論灌輸教學(xué)模式當中，盲目追求考試成績，教學(xué)模式僵化、枯燥，局限性較大，教學(xué)過程缺乏互動性和參與性，以教師為中心，忽視了實際教育效益，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂[1]。而這種教學(xué)模式下，學(xué)生基本在模仿教師被動學(xué)習(xí)，知識點記憶不牢靠，記憶不深刻，只是生搬硬套公式，一些題型變化后，就不能順利解題。顯然這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適用于現(xiàn)代教育，所能取得的教學(xué)效益非常有限，更難以調(diào)動學(xué)生積極性，甚至說某種程度上打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。想要轉(zhuǎn)變當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改革當前教學(xué)模式，融入新教學(xué)理論，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，適當增強課堂的趣味性、參與性、故事性，形成一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.童話培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的優(yōu)勢

童話屬于典型兒童文學(xué)載體，多內(nèi)容豐富，充滿幻想，編寫夸張，角色形象鮮明，故事情節(jié)反映生活，曲折離奇，引人入勝，適合于兒童閱讀，且能起到一定教育作用。這些作品往往會采用擬人手法，以動物或事物為視角展現(xiàn)故事內(nèi)容，賦予他們?nèi)烁窈颓楦?，非常適合兒童教育[2]。童話故事最初是民間口口相傳，沒有書面文字，最早書面童話故事出現(xiàn)于公元前1300年前的埃及。二十世紀童話故事被融入兒童教育領(lǐng)域，許多西方國家開始在兒童教育領(lǐng)域中推廣和應(yīng)用童話，并取得了理想教育效果。童話是一種獨立的兒童文學(xué)形式，是兒童教育中最好的教材，豐富符合兒童心理特點和認知條件，能調(diào)動兒童積極性，使其產(chǎn)生好奇心和興趣。愛迪生成說過"興趣是最好的老師"，兒童在對故事產(chǎn)生興趣以后，就會自主探索故事內(nèi)容，從故事中得到有益啟示，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力、邏輯思維能力有很大幫助。此外，一些具有特殊教育意義的童話故事，還能發(fā)揮德育教育、人文教育、審美教育功能。若將童話融入數(shù)學(xué)教育中，能有效增強數(shù)學(xué)課堂趣味性、故事性、參與性、互動性，使學(xué)生能獲得不同以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，利用引導(dǎo)法展開教學(xué)，便于學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生掌握的正確學(xué)習(xí)方法。

3.以童話提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

通過前文分析，不能看出童話故事融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，這是轉(zhuǎn)變當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的新路徑。例如，童話故事《金老爺買鐘》、《失竊了多少個桃子》、《數(shù)學(xué)荒島歷險記》等等都滲透著數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教育性非常強[3]。以《數(shù)學(xué)荒島歷險記》為例，該故事中講述，人們生活在數(shù)學(xué)島上，島上有一種神奇的數(shù)學(xué)機器，在填入正確數(shù)學(xué)符號就會實現(xiàn)愿望。故事以簡單形象的情節(jié)，解釋數(shù)學(xué)知識，所介紹的解題方式，簡單易懂便于理解，故事性強，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

具體教學(xué)過程中，教師要先選擇合適的童話故事。故事選擇要結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生認知條件，保障童話故事適用性。教學(xué)設(shè)計過程中，要保障課堂參與性與互動性及針對性，可引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計中，真正打造以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。但課堂設(shè)計必須遵循連續(xù)性和引導(dǎo)性原則，要循循漸進，由淺入深。展開童話故事前，教師可設(shè)置巧妙問題，讓學(xué)生在故事中尋找數(shù)學(xué)答案，調(diào)動學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。但問題要具有啟發(fā)性，啟發(fā)點設(shè)置要合理，否則會出現(xiàn)學(xué)生甘啟不發(fā)的現(xiàn)象。童話故事講述后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行問題討論，讓學(xué)生談一談自己都學(xué)到了什么知識及找到的答案。通過問題回答，教師能了解到教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，便可有針對性的調(diào)整教學(xué)策略，提高課程針對性與實效性。另一方面，教師要正確認識自身職能的變化，扮演好引導(dǎo)者、組織者、評價者的角色，積極發(fā)揮引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生提問最多的問題，進行重點解答，幫助學(xué)生正確理解知識，加深學(xué)生記憶。教學(xué)評價階段，教師不僅要進行教學(xué)評價，還要對評價數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進行利用，通過評價結(jié)果分析學(xué)生成績差異，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

結(jié)束語：小學(xué)生普遍喜歡故事，對故事充滿好奇和興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)完全可以利用童話故事的故事性、趣味性、教育性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展開特色化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]侯濤. 營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍 提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2015，01：113.

[2]嚴晉蓉. 游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課中的設(shè)計與實施的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013，04：95-96.

[3]李鋒. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，07：146-147.