齊宏卓

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0263-01

"先學(xué)后教，當(dāng)堂測試"已是我實踐了十幾年的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年洋思中學(xué)教學(xué)模式興起，洋思模式的成功更證明了我十幾年的教學(xué)實踐和方法的正確性。我在"先學(xué)后教，當(dāng)堂測試"的這一課堂教學(xué)模式嘗試中取得了令人羨慕的成績。也說明了一點：放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好。"先學(xué)后教，當(dāng)堂測試"的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)；其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)、調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生學(xué)，全過程讓學(xué)生思，全過程讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，"先學(xué)后教"的方法也是切實可行的。下面本人就在如何進行"先學(xué)后教，當(dāng)堂測試"的教學(xué)模式談以下幾個方面：

1.激發(fā)興趣，"先學(xué)后教"

學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是"先學(xué)后教"的關(guān)鍵之處。本人在課堂教學(xué)時首先讓學(xué)生自學(xué)教材，在他們自學(xué)時可以給他們提出幾個問題或他們在自學(xué)的同時自己提出一些問題都可以，然后由教師解答，例如：在學(xué)習(xí)"相交線"時首先讓學(xué)生看課本（練習(xí)前的內(nèi)容），同時教師可以出示這樣的內(nèi)容： （1）回答"探究"中的問題并填空白；（2）理解鄰補角和對頂角的定義，思考對頂角為什么相等；（3）注意例題的解題步驟和格式。在這同時教師告訴學(xué)生有問題舉手小聲問，一會比一比，看誰做與例題類似的題做得好。這樣"先學(xué)后教"長期堅持下去既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，效果好。

2.把握目標(biāo)，"當(dāng)堂測試"

"當(dāng)堂測試"就是將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照課標(biāo)的要求當(dāng)堂測試，學(xué)生做題后教師即時點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂測試，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂達標(biāo)。這樣學(xué)生既了解了自己在本節(jié)課中知識掌握的情況，同時教師也對全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和自身教學(xué)的不足有了初步的體驗和反思，為下一步的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)過程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實。在鞏固這節(jié)課的知識時，采用學(xué)生提問和老師提問的方法再次掀起孩子們學(xué)習(xí)的高潮，先由學(xué)生提出本節(jié)課知識的問題，學(xué)生合作去解決，然后由教師提出課堂教學(xué)中的即時問題和提前設(shè)計好的問題，由學(xué)生合作討論來回答，同時教師輔助指導(dǎo)。最后，我為了檢測本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出了幾道相應(yīng)的練習(xí)題，要求以考試的形式進行，學(xué)生獨立解答，下課前上交，上交由老師評卷，因為題少而精評卷快，這樣通過測試可以即時反應(yīng)出學(xué)生的達標(biāo)情況，結(jié)果恰好可以作為下節(jié)課教學(xué)的起點。這節(jié)課始終以學(xué)生自學(xué)貫穿始終，做到了讓學(xué)生以自學(xué)為主，把課堂又交給了學(xué)生，課堂教學(xué)有放有收、放收結(jié)合。因此，我們不難看出："先學(xué)后教，當(dāng)堂測試"的優(yōu)勢所在。

3.精心設(shè)計，因材施教

在進行"先學(xué)后教"時，并不要求所有的知識都進行自學(xué)。有的內(nèi)容適合自學(xué)有的不適合，作為教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。不但要考慮內(nèi)容本身還要考慮學(xué)生的認知能力，特別是知識的深度和廣度對不同學(xué)生的刺激和反應(yīng)，正確處理好不同內(nèi)容、不同學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的統(tǒng)籌等。知識結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理安排，問題上的優(yōu)化設(shè)計，教學(xué)上不同的要求等。例如：在《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識得出多邊形的內(nèi)角和公式的過程，有的學(xué)生很容易的就理解，有的學(xué)生理解就很困難。比如五邊形的內(nèi)角和是多少，是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上來的，在探求新知時有的學(xué)生很快就知道要轉(zhuǎn)化成三角形來解決，有的學(xué)生就需要引導(dǎo)或進一步引導(dǎo)才明白，這就需要教師做好不同的設(shè)計。只有針對不同內(nèi)容、不同學(xué)生精心的設(shè)計才能使自己的課堂達到最優(yōu)化。

4.循序漸進，積累方法

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，為了更好地讓"先學(xué)后教，當(dāng)堂測試"的教學(xué)模式發(fā)揮出它的巨大優(yōu)點。做為一名數(shù)學(xué)教師要準確把握好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的能力水平，懂得先學(xué)后教的原則是由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。而就學(xué)生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個長期的過程。我們教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

總之，在全面實施素質(zhì)教育和新課改時期，作為教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何自身的去獲得知識，即："授之以漁"。讓我們的教學(xué)能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生、使他們成長為優(yōu)秀的人才。而"先學(xué)后教，當(dāng)堂測試"教學(xué)模式就是實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會的建設(shè)者和接班人的具體體現(xiàn)。