黃淑云

摘 要： 近年來，新改革正在全國范圍內(nèi)鋪天蓋地地推行，多種新型教學(xué)方法隨之而來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板是提高教學(xué)質(zhì)量的有力武器，它既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)法的呆板，又結(jié)合了多媒體技術(shù)的便捷，從而達(dá)到人機(jī)互動(dòng)的效果并提高教學(xué)質(zhì)量。作者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究如何利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 電子白板 應(yīng)用策略 自主學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平逐漸走上坡路，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用高科技教學(xué)工具的現(xiàn)象越來越普遍，電子白板則是其中之一。再者，教學(xué)理念也在不斷更新，從過去的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，電子白板教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。要想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的策略呢？

一、利用電子白板使數(shù)學(xué)概念具體化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)概念大都具有抽象難懂的特點(diǎn)，于小學(xué)生而言，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系度則大大增加，故而心生厭煩。再者，對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼、厭煩的心理降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。電子白板的引進(jìn)則可以解決這一困擾，它具有圖像化的先進(jìn)功能，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具體化，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

例如，筆者在講解“長方體與正方體”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)利用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，將這一抽象知識(shí)變得具體化。筆者先在電子白板中放出一個(gè)學(xué)生熟悉的正方體——魔方，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索正方體的棱與頂點(diǎn)的知識(shí)，譬如筆者先用手觸摸著魔方的兩個(gè)相鄰的面問學(xué)生這兩個(gè)面的關(guān)系并由此得出棱的相關(guān)概念。之后，我便隨機(jī)抽取一位學(xué)生親自上臺(tái)摸一下魔方的任意兩個(gè)相鄰的面，屆時(shí)，連接兩個(gè)相鄰面的所有棱都會(huì)變成藍(lán)色，生動(dòng)且形象。

這樣的教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言更具體化，同時(shí)也有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。

二、利用電子白板增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)。

相對(duì)于其他科目來說，數(shù)學(xué)較無聊和無趣，大量的計(jì)算題及抽象的數(shù)學(xué)概念更加增加了數(shù)學(xué)的無趣性，從而導(dǎo)致難以有自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。那么，如何才能改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為引進(jìn)電子白板是不二選擇，教師可以利用電子白板組織一些有趣的數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，趣味數(shù)學(xué)小游戲的開展也有利于增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，那么學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)自然是水到渠成。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上利用電子白板組織如下游戲：先在電子白板中展示一根長為兩米的綢帶，然后一邊通過語音播報(bào)折一個(gè)蝴蝶結(jié)需要3/5的長度的綢帶，一邊在電子白板中顯示折蝴蝶結(jié)的步驟，接著，教師便可以給學(xué)生每人發(fā)放一根一樣的綢帶，并讓學(xué)生依照電子白板演示的步驟剪綢帶及折蝴蝶結(jié)，待學(xué)生折好蝴蝶結(jié)之后便讓學(xué)生思考折三個(gè)這樣的蝴蝶結(jié)需要用去多長的綢帶，學(xué)生第一反應(yīng)是利用加法進(jìn)行計(jì)算，即3/5+3/5+3/5，那么教師此時(shí)便需要提示學(xué)生試著用乘法進(jìn)行解答。如此，組織學(xué)生玩了一次游戲，讓學(xué)生學(xué)到了分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。

可見，利用電子白板組織適當(dāng)?shù)娜の缎∮螒虿粌H能提高課堂教學(xué)的趣味性，營造歡快的教學(xué)氣氛，還能擄獲學(xué)生的心，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用電子白板創(chuàng)新應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

作為數(shù)學(xué)一大重要組成部分，應(yīng)用題的創(chuàng)新必不可少。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往會(huì)給學(xué)生一定的解題套路，學(xué)生在解題時(shí)按部就班即可。殊不知，這樣的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，反而會(huì)讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)應(yīng)用題就等同于公式，從而不再對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，又豈會(huì)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)？可見，教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)上的創(chuàng)新與否將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，因而教師便可以借助電子白板改變教學(xué)方法并引導(dǎo)學(xué)生在固有的解題套路的基礎(chǔ)上自主探索新的解題方案，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

例如，筆者在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先講解相關(guān)理論知識(shí)，然后利用電子白板為學(xué)生展示一道應(yīng)用題及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，譬如這樣一道應(yīng)用題：小軒媽媽去銀行存錢，本金為1萬，年利率是0.25%，問一年以后，小軒的媽媽可以得到多少錢？接著，我便隨機(jī)抽一位學(xué)生在電子白板上演示自己的計(jì)算過程，該學(xué)生是這樣計(jì)算的：10000+10000×0.0025=10025（元）。待學(xué)生演示完之后，電子白板便會(huì)自動(dòng)識(shí)別答案并根據(jù)答案的正確與否顯示紅色勾勾或者紅色叉叉，隨后，電子白板又會(huì)自動(dòng)提問作答學(xué)生：如果將本金視作1，那么一年后的金額又應(yīng)當(dāng)是本金的百分之幾？學(xué)生回答：“100.25%。”電子白板立即響起了掌聲，由此可見，電子白板形象生動(dòng)地對(duì)學(xué)生循循善誘，學(xué)生思維自然深入其中，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地思考數(shù)學(xué)問題并探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，電子白板教學(xué)法能夠在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)接納電子白板這一新型教學(xué)工具并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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