謝家林

摘 要：物理與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，它不僅屬于自然學(xué)科，所學(xué)知識來自于我們生活的方方面面，還具有較高的抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較大的困難。教師在課堂教學(xué)過程中不僅要起到提供知識信息的作用，還要起到組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。本文根據(jù)高中物理的特點，就如何構(gòu)建高中物理高效課堂展開探討，意在幫助高中生更好的學(xué)習(xí)物理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 有效策略 實踐參與

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0152-01

高效課堂要求教師最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動探究，交流合作，共同進步的積極性和主動性。在高中課堂教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生從自然、社會和生活中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，還引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維。因此，構(gòu)建高中物理高效課堂，要求教師制定具體有效的培養(yǎng)策略，運用新穎獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自參與課堂，在獲得科學(xué)知識的過程收獲樂趣。

1 高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

與初中物理相比，高中物理難度提高，知識點增加，邏輯思維能力增強，進入高中階段的大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理知識突然變得非常難學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生認為在高中階段，物理是最難學(xué)的一門功課。教師在課堂教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率不高，物理成績往往不理想。究其原因，主要有以下幾方面。

1.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中缺乏主動性和積極性

只有一個人對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去實踐。高中物理難度增加，使許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)漸漸失去信心，把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成一件難事，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必會造成一定的困難。

1.2 高中物理研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密

如學(xué)習(xí)物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速廢，而加速度又有加速和減速之分。這需要學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

1.3 高中物理主要研究的是理想化的物理世界

高中物理的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步建立正確的客觀物理世界的圖景、培養(yǎng)其物理思維的能力。我們目前使用的高中物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生在理解上會遇到較大的困難，而且教材中所涉及的知識和方法是理想化的，不對所研究的實際問題進行必要的、適當(dāng)?shù)暮喕?，學(xué)生不但不能掌握知識，更不知道如何運用知識解決實際問題。

2 構(gòu)建高中物理高效課堂的具體方法

根據(jù)高中物理課堂的現(xiàn)狀分析，教師應(yīng)該直視現(xiàn)階段面臨的問題：大部分學(xué)生知識面狹窄，實際動手能力差，處理問題的自主能力差，在學(xué)習(xí)與思維中處于被動狀態(tài)，不適合未來對人才的發(fā)展需求。為了構(gòu)建高中物理高效課堂，作為物理教育工作者應(yīng)做好以下幾方面。

2.1 對學(xué)生做一次問卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

進行問卷調(diào)查的目的不僅在于適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并著眼于未來教學(xué)的需要，還在于促進教師進行自我反思，改進教學(xué)過程中的不足，讓自己真正了解學(xué)生，并以學(xué)生為主進行教學(xué)。

調(diào)查問卷的題目如下：

（1）你對高中物理課最感興趣的是什么？

（2）你認為高中物理難在何處？

（3）你認為物理實驗重要嗎？老師光講課不做實驗，你怎樣看待？

（4）關(guān)于物理實驗，你最喜歡什么實驗？最不喜歡什么實驗？

（5）你會懷疑老師講過的知識去問老師嗎？

（6）做分組實驗時，你自己左手嗎？

教師可根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計調(diào)查問卷的題目，在收集了學(xué)生的調(diào)查問卷后，教師應(yīng)仔細分析探討，設(shè)計出一套符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方案并實施，深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)建高效課堂。

2.2 創(chuàng)建直觀、形象的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

主動探究事物是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，要想讓學(xué)生參與課堂，主動思考，教師應(yīng)設(shè)計合適的課堂小實驗，創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如《功》是高中物理的重要內(nèi)容，它是一個非常抽象的概念，如果在課堂上一味地和學(xué)生們談理論，肯定無法引起他們的興趣。因此，在教學(xué)過程中從日常生活的一些場景出發(fā)，引入功的概念，同時借助各種手段，比如圖例、多媒體等，做到直觀、形象、吸引學(xué)生對課堂產(chǎn)生真正的興趣。

2.3 將物理小實驗貫穿課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

進行物理實驗時，教師不應(yīng)采取“教師在講臺上演示，學(xué)生在座位上觀察”的形式，這樣可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生不能看清楚演示實驗的全過程以及實驗所呈現(xiàn)出的效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生觀察到的實驗效果可能不理想甚至可能出現(xiàn)誤差，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)極為不利。教師應(yīng)將演示性實驗與探究式實驗相結(jié)合，讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

2.4 創(chuàng)建物理模型，幫助學(xué)生解決抽象的物理問題

分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，從多方面、多層次來探究問題。不論是物理概念的建立或者物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、以及物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，為了抓住所研究問題的主要矛盾，需要對所研究的實際問題進行必要的、適當(dāng)?shù)暮喕?。如質(zhì)點、理想氣體、點電荷等概念模型，勻變速直線運動、勻速圓周運動、等溫變化等過程模型，光滑平面、不計空氣阻力等條件模型，以及多數(shù)由具體物理過程和實際問題經(jīng)過抽象以后構(gòu)造出的模型化了的習(xí)題，所描述的情景都是理想化的條件、理想化的數(shù)據(jù)、理想化的過程和結(jié)果。平時我們處理的物理問題，絕大多數(shù)都是模型化了的，是通過形象思維而上升到抽象思維結(jié)果的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多層次考究物理問題，避免單一性。

要構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)生遇到的問題可以通過自學(xué)和實驗得到解決，教師則引導(dǎo)學(xué)生突破重點、難點問題，因此教師要不斷探索，更新觀念，改革物理實驗教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，這才是構(gòu)建高中物理課堂最有效的策略。

參考文獻：

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