王金梅

摘 要：高中學(xué)校生源較廣，學(xué)生往往來(lái)自不同的地方，受體育教育的程度和學(xué)習(xí)條件存在較大差異，而這種身體素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境的差異也體現(xiàn)在學(xué)生的體育水平上。目前，高中體育教學(xué)在新課改的深入推行下受到了越來(lái)越多的關(guān)注，不同于以往應(yīng)試教育對(duì)體育這一學(xué)科的忽視，可以說(shuō)，體育作為高中教育的重要組成部分，它的教學(xué)質(zhì)量也成為目前人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。教師要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為其其他科目的學(xué)習(xí)提供保障。分層教學(xué)法正是基于這一背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)法，它的運(yùn)用也隨著體育教學(xué)的不斷改善而更加廣泛。本文主要對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)分析和探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高中體育教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0173-01

實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今高中體育教學(xué)的需要，可以說(shuō)，高中體育教學(xué)法的改革勢(shì)在必行。在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法不僅符合體育與健康標(biāo)磚的要求，同時(shí)也能在兼顧群體需要的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，這對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，主動(dòng)性的發(fā)揮都十分有利。下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：

1 目標(biāo)分層

以往我們對(duì)于體育這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)是“體育是一項(xiàng)群體性的教學(xué)活動(dòng)”，因此在組織開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常忽略學(xué)生之間的差異性，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在體育課上都得不到鍛煉，體育課變得流于形式，只有表面上的“熱鬧”，沒(méi)有實(shí)際上的提高。對(duì)此，教師要合理的運(yùn)用分層教學(xué)法，首先應(yīng)該進(jìn)行的就是“目標(biāo)分層”。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該面向全體學(xué)生，以保證不同層次和水平的學(xué)生都能在體育課上得到鍛煉，提升自身體育能力為原則。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)課表要求實(shí)施分層教學(xué)，雖然體育教學(xué)以戶外為主，但仍然立足教材，教師要仔細(xì)研讀，將學(xué)生之間的差異當(dāng)做制定目標(biāo)的依據(jù)，針對(duì)不同的體育項(xiàng)目制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)主要有三類，分別是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。我們以“籃球”的學(xué)習(xí)為例，教師可以制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生打籃球的一些必要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，講解基礎(chǔ)性知識(shí)；

（2）技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握“三步上籃”的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和靈敏度；（3）情感目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，感受籃球的魅力。通過(guò)目標(biāo)的分層，使高中體育教學(xué)更加“有的放矢”。

2 主體分層

體育教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要明確這一點(diǎn)。要使分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用更加有效必須從教學(xué)主體出發(fā)，尊重并承認(rèn)學(xué)生之間的差異性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)查班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別情況，做好準(zhǔn)備工作，備教材，備學(xué)生，備學(xué)情。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和身體素質(zhì)等方面做具體的分析，然后根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)合理的進(jìn)行分層，我們這里的分層在實(shí)際教學(xué)中多指小組劃分。小組合作學(xué)習(xí)是體育課中常用的學(xué)習(xí)方式，教師要做到合理組合，必須對(duì)學(xué)生各方面的情況做一個(gè)綜合性的考察。需要注意的是，教師在分組時(shí)往往有一個(gè)誤區(qū)，習(xí)慣按照體育成績(jī)進(jìn)行分組，這種分組方式是我們所抵制的，我們提倡的不是按照成績(jī)將學(xué)生分成“三六九等”，而是盡可能保證每個(gè)小組內(nèi)都涵蓋多種類型的學(xué)生，能有一個(gè)體育能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”帶動(dòng)其他學(xué)生投入練習(xí)，這也是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的。教師要力求將分層的教學(xué)深入到教學(xué)的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)中，貫穿于整個(gè)課堂。此外，根據(jù)高中生身體素質(zhì)的多元化發(fā)展趨向，教師要針對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行主體分層。例如在球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生介紹各種球類活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)各種球類活動(dòng)的喜愛(ài)程度確定球類運(yùn)動(dòng)的分配比例，為學(xué)生提供更加自由的項(xiàng)目，同時(shí)也能突出體育課的延伸性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

3 評(píng)價(jià)分層

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)貫穿體育課堂教學(xué)的始末，無(wú)論是課前的準(zhǔn)備工作，具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思都應(yīng)體現(xiàn)“分層教學(xué)”的思想，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)反思的重要組成部分應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?。教師要?duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，以此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要對(duì)自己的教學(xué)工作做出評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作中的不足之處加以改正，不斷進(jìn)行自我突破。首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“科學(xué)性”。教師要建立完善而有效的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況、課堂表現(xiàn)、體育精神等多種因素納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)做出合理公正的判斷，同時(shí)也通過(guò)對(duì)學(xué)生不同項(xiàng)目訓(xùn)練情況的記錄，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生體育能力發(fā)展的教學(xué)方案，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“小結(jié)”，對(duì)學(xué)生一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況做出“分層”評(píng)價(jià)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以課前準(zhǔn)備活動(dòng)為例，教師通常會(huì)抽出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生做預(yù)備操，在此環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行展示，這樣能夠充分利用學(xué)生的思維差異，并對(duì)其進(jìn)行交流組合，使思維差異成為高中體育教學(xué)中的隱性教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)的良好循環(huán)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也為高中生提供一個(gè)“解壓”機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建一個(gè)交流互助的平臺(tái)，這種方式能夠提高分層教學(xué)法的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，分層教學(xué)法作為一種應(yīng)用廣泛且行之有效的新型教學(xué)方法是十分適用于高中體育教學(xué)的，因此，廣大教師應(yīng)深入研究分層教學(xué)法的具體運(yùn)用，探尋更加合適的運(yùn)用策略，真正發(fā)揮體育這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科魅力，使體育課成為學(xué)生調(diào)節(jié)心情，釋放壓力，增強(qiáng)體質(zhì)的平臺(tái)，通過(guò)分層教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，逐步提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，感受體育的魅力。

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