《品德與生活》課堂“四化”教學(xué)初探

閆玉霞

[摘 要] 結(jié)合《品德與生活》課堂教學(xué)實(shí)踐，從趣味化的課堂常規(guī)、競(jìng)爭(zhēng)化的小組學(xué)習(xí)、生活化的教學(xué)內(nèi)容、游戲化的教學(xué)方式四方面，闡述了提高《品德與生活》課堂效率的有效教學(xué)實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞] “四化”教學(xué)；高效；《品德與生活》課堂

《品德與生活》課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，精力不集中，課程目標(biāo)不易落實(shí)，因而課堂效率是低下的。如何解決這一問題，筆者在幾年的教學(xué)中，探索發(fā)現(xiàn)“四化”教學(xué)可大大提高《品德與生活》課堂教學(xué)效率。

一、課堂常規(guī)趣味化

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只有六七歲，他們的課堂自制力、良好習(xí)慣可以由教師逐步培養(yǎng)形成。只要教師把課堂教學(xué)常規(guī)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生愿說(shuō)愿記，并不斷加以強(qiáng)化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，并能利用自己的力量去改正這些缺點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然這些課堂常規(guī)不能一下提太多，要循序漸進(jìn)。筆者曾承擔(dān)二年級(jí)《品德與生活》這門課程的教學(xué)。開學(xué)第一節(jié)課，教室里亂作一團(tuán)，交頭接耳說(shuō)話的、打鬧的、畫畫的、寫紙條的、腦子開小差走神的大有人在。要加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律性，必須讓學(xué)生牢記課堂紀(jì)律的要求。結(jié)合兒童特點(diǎn)筆者為孩子們編寫了朗朗上口的課堂紀(jì)律兒歌：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽講?！泵看紊险n前齊頌一遍，久而久之孩子們就記在心里了，教學(xué)中筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，不斷強(qiáng)化，一個(gè)月后孩子們的課堂紀(jì)律性有了很大改觀。但孩子們不愿動(dòng)腦、不積極主動(dòng)發(fā)言。結(jié)合新問題，筆者又給孩子們編寫了一首課堂好習(xí)慣兒歌：“眼睛注意看，耳朵注意聽，開動(dòng)腦筋想，大膽提問，積極發(fā)言?！惫P者還給孩子們加上了動(dòng)作表演。每節(jié)課前誦讀，孩子們都表演投入、聲音高亢，沒幾天，孩子們就都已記熟?，F(xiàn)在班里愛動(dòng)腦思考、大膽展示的學(xué)生越來(lái)越多，孩子們的思維越來(lái)越活躍，課堂充滿了活力。

二、小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)化

心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)：求勝動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，思維活躍。中國(guó)心理咨詢師協(xié)會(huì)顧問，北京師范大學(xué)研究生導(dǎo)師章志光教授說(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、取得成功的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。低年級(jí)兒童有強(qiáng)烈的好勝心，他們內(nèi)心深處都會(huì)有一種和別人相比的愿望，尤其是集體的勝利更使他們興奮不已。因此把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的集體競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)二年級(jí)《拜訪春天》一課前，筆者向?qū)W生布置：“下節(jié)課我們要召開一個(gè)‘春知識(shí)展示會(huì)，看哪一個(gè)小組展示得最好？你們課下可要認(rèn)真搜集資料哦！”在展示會(huì)中，各小組隊(duì)員群情激昂、摩拳擦掌、爭(zhēng)相匯報(bào)。一組成員一連說(shuō)出了三十多個(gè)描繪春天美景的成語(yǔ)；二組同學(xué)繪聲繪色地講了很多春天優(yōu)美動(dòng)聽的故事；三組集體朗誦了歌頌春天的兒歌；四組同學(xué)模仿古人表演吟誦了十幾首贊美春天的唐詩(shī)宋詞。在加分環(huán)節(jié)，孩子們還表演了歌頌春天的舞蹈，演唱了贊美春天的歌曲，展示了描繪春天作品的繪畫作品。競(jìng)賽讓每個(gè)學(xué)生變得精神抖擻，活力充沛。孩子們?cè)谪S富多彩的展示中感受到了春天的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)出了對(duì)大自然的無(wú)比熱愛和贊美之情。對(duì)最后評(píng)選出的當(dāng)日擂主，同學(xué)們無(wú)不心生佩服之意，并決心下次爭(zhēng)當(dāng)擂主。競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生課下探究的動(dòng)力，課上展示的欲望。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

杜威認(rèn)為“教育即生活”，道德存在于兒童的生活中，兒童品德的形成源于他對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。因此《品德與生活》的教學(xué)內(nèi)容要源于學(xué)生生活，只有讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，融入現(xiàn)實(shí)生活，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其知、情、意、行得到全面深刻的磨合、鍛煉、提升，達(dá)到教育與自我教育的效果。在教學(xué)《好孩子守紀(jì)律》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生首先調(diào)查校園、教室、走廊、廁所等場(chǎng)所有哪些規(guī)則紀(jì)律，然后課堂上小組交流展示匯報(bào)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)發(fā)現(xiàn)的違反規(guī)則的現(xiàn)象以及造成的后果。孩子們的調(diào)查很仔細(xì)，有的記在本上，有的拍下照片。他們搜集了校園展板上的《好習(xí)慣兒歌》、教室的《小學(xué)生一日常規(guī)》、走廊的《課間紀(jì)律兒歌》，還有活動(dòng)室、廁所規(guī)則要求。通過匯報(bào)，孩子們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律有了深刻的印象。在匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的違反紀(jì)律的現(xiàn)象及后果時(shí)，孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：有的學(xué)生說(shuō)，我們班某同學(xué)老愛往地上吐痰；有的學(xué)生說(shuō)，有些同學(xué)上課交頭接耳，影響了周圍同學(xué)聽課；有的學(xué)生說(shuō)，個(gè)別同學(xué)下課在走廊內(nèi)總是往前擠；有的說(shuō)，低年級(jí)男生不遵守小便紀(jì)律。通過交流，孩子們認(rèn)識(shí)到了遵守校園規(guī)則的重要性，有一名平時(shí)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生感慨地說(shuō)：“平時(shí)沒拿規(guī)則當(dāng)回事，自己想怎么做就怎么做，沒想到危害那么大，讓同學(xué)們這么討厭，今后一定要改正，做個(gè)人人夸獎(jiǎng)的守紀(jì)律的好孩子。”

四、教學(xué)方式游戲化

低年級(jí)兒童活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，豐富有趣的游戲可很快吸引學(xué)生的注意力。因此，游戲化教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展水平，是一種非常有效的教學(xué)策略。如在教學(xué)《有規(guī)則真好》一課時(shí)，開始筆者和同學(xué)們說(shuō)：“今天我們要做一個(gè)擊鼓傳球的游戲，看哪組同學(xué)傳得最快？”游戲開始了，教室里鬧哄哄的，報(bào)告聲、指責(zé)聲、打鬧聲響成一片。當(dāng)筆者宣布獲得第一名的小組時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都不服氣，意見很大。筆者說(shuō)，你們那么喜歡玩游戲，為什么都?xì)夂艉舻?，玩得不開心？有的學(xué)生說(shuō)，得第一的小組他們不一個(gè)一個(gè)的傳，而是扔著傳，當(dāng)然快了；有的學(xué)生說(shuō)，我們小組人數(shù)比其他小組多兩個(gè)，所以慢了；有的學(xué)生說(shuō)，各小組開始的時(shí)間也不一致；有的學(xué)生說(shuō)太吵了，腦袋都炸了。筆者問，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這些問題？學(xué)生都異口同聲說(shuō)：“老師你沒定游戲規(guī)則”。筆者說(shuō)：“是呀，游戲沒有規(guī)則，大家玩的都不快樂，生活中沒有規(guī)則會(huì)怎樣？”同學(xué)們說(shuō)，社會(huì)將一片混亂，人們的心里都很煩悶；有同學(xué)還舉例說(shuō)，我們的生命安全都無(wú)法保證。接著筆者讓同學(xué)們根據(jù)剛才游戲出現(xiàn)的問題討論制定游戲規(guī)則，又做了一次擊鼓傳球的游戲。這次各小組同一時(shí)間開始，人數(shù)一樣多，一個(gè)一個(gè)的傳，教室里很安靜，最后評(píng)出的小組第一名大家都心服口服。孩子們從前后兩次游戲中深深感受到了有規(guī)則真好。寓品德教育于有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得投入，教學(xué)效果事半功倍。

總之，“四化”教學(xué)，讓品德與生活課堂變得更加高效，更加生動(dòng)。課堂上學(xué)生專心致志、積極動(dòng)腦、踴躍參與、大膽展示，學(xué)生真正成為了課堂的主人，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生道德素養(yǎng)不斷提升。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新方法，尋求新突破，以使品德與生活課堂煥發(fā)出無(wú)窮魅力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]關(guān)松林.小學(xué)品德與生活教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]馬立，宋乃慶.高效教學(xué)過程的優(yōu)化策略[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2014.

[3]畢天增，敖國(guó)儒.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新[M].北京：北京新華出版社，2005.

（責(zé)任編輯：劉北蘆）