樂趣中學習，玩樂中吸收

孫秋晨

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注幼兒教育，幼兒教育的形式也日趨多元化。在幼兒音樂教育課程中，要采用游戲化教學方法，能充分激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在樂趣中學習，在玩樂中吸收。本文簡要分析了幼兒音樂教育課程游戲化教學策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0265-01

游戲是人類和某些動物皆具有的特殊行為方式，并與現(xiàn)實社會生活息息相關(guān)。不論是成年人還是幼兒都喜歡游戲，游戲在成年人與幼兒的生活中扮演著不同的角色、賦予不同的意義、起著不同的作用。就成年人而言，玩游戲必須遵守所謂的“游戲規(guī)則”，且成人的游戲有著相應(yīng)的制度作為約束；而對于幼兒來說，游戲無制度、無規(guī)則更無約束，只要在游戲中感受到快樂便達到了游戲的目的。

1 激發(fā)興趣，寓教于樂

幼兒音樂課程游戲化，其最終目的在于促進幼兒快樂學習。在幼兒階段，以游戲化的方式開展音樂課程教學，符合幼兒的內(nèi)心發(fā)展需求。通過實踐證明，采用游戲化的音樂教育課程，不但能有效激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，并且發(fā)展幼兒的音樂能力，促進幼兒快樂學生具有非常重要的作用。

以“采蘑菇的小姑娘”為例，教師可以引導幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容選擇自己想要扮演的角色，并根據(jù)歌詞尋找相關(guān)的“道具”。如首句歌詞中“采蘑菇的小姑娘，背著一個大籮筐”中出現(xiàn)了“蘑菇”、“籮筐”等物品，教師可以向幼兒們問道：“小朋友們，我們可以用什么東西分別替代蘑菇和籮筐呀？”幼兒們則紛紛選擇合適的“道具”，如：以背包替代籮筐，蘑菇則由橡皮代替。在此過程中，幼兒無論作何選擇，教師均應(yīng)加以表揚并認可，然后讓幼兒想象歌詞中的場景。在此活動過程中，教師扮演輔助者的角色，并將游戲的主導權(quán)交予幼兒。通過采用這樣的課堂教學方式展開音樂教學，所取得的教學效果往往出乎教師的意料。不僅如此，以游戲化的方式開展音樂教學，能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，進而讓學生體會到音樂課程學習的快樂。

2 靈活教學，整體發(fā)展

在幼兒音樂課程教學過程中，老師應(yīng)該緊緊圍繞教學內(nèi)容，靈活組織教學。其中，音樂教學游戲化，便需要教師對幼兒的心里特征有充分的了解，根據(jù)幼兒的興趣點合理設(shè)置游戲內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)和諧歡樂的學習氛圍，以此來吸引學生的注意力，讓學生積極主動的參與到學習過程中。同時，音樂課程游戲化也可以采用多種多樣的形式來開展，如角色扮演、表演等方式。這樣不僅能夠幫助幼兒形成音樂素養(yǎng)，而且還有利于幼兒塑造良好的人格，從而促進幼兒更好的發(fā)展。

3 因材施教，教師主導

音樂教育課程游戲化不但能夠滿足幼兒的身心發(fā)展需求，而且還能在一定程度上減輕教師的工作壓力。堅持因材施教，圍繞幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展針對性的游戲化教學策略。在幼兒音樂教育課程游戲化的教學過程中，老師發(fā)揮著輔助性的作用，而并不能夠作為教學的主體。因此，教師在進行游戲化教學時，應(yīng)注重幼兒在游戲中的互動過程，積極發(fā)揮自身的主導作用，明確在游戲過程中的輔助地位。

例如，在進行“小兔子乖乖”音樂游戲教學過程中，教師可以先為幼兒播放音樂，讓幼兒體驗音樂內(nèi)容表達的情感；然后通過改變原本律動的方式，引導幼兒積極參與且發(fā)揮自身的想象力。然而，在此過程中，老師應(yīng)為幼兒提前設(shè)立教學目標，通過角色模仿來引導幼兒進行自主創(chuàng)編。當然，幼兒均是獨立的個體，創(chuàng)編的內(nèi)容不可能完全一致，老師應(yīng)認可創(chuàng)設(shè)的差異性，這對發(fā)展幼兒的個性具有非常重要的作用。在開展音樂課程教學過程中，以游戲為載體，能使幼兒敞開心扉，激發(fā)自身審美觀。

4 綜合滲透，多方提升

音樂課程游戲化致力于提升幼兒的全面素養(yǎng)。音樂課程采用游戲化的方式開展教學，不僅能促進幼兒對音樂的學習，更能提升幼兒的綜合素養(yǎng)和綜合能力。采用游戲化的教學方式展開音樂教學，能夠在一定程度上豐富幼兒的音樂內(nèi)容，讓幼兒能夠在游戲化的活動中用心靈去體會，從而真正感受到音樂的魅力。例如：在進行角色扮演或游戲表演過程中，可以將音樂的元素合理融入其中，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力。會有人產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑：“以幼兒的認知水平能理解何為戲劇活動嗎？幼兒在進行角色扮演時，能在假想的情節(jié)中真實的表達自己的感受嗎？”面對這樣的質(zhì)疑，通過音樂游戲便能很好的回應(yīng)。

例如，小班在進行戲劇《抱抱》的演出時，教師可以為幼兒提供簡單卻具有很強操作性的道具，如：扮演大象所需的長鼻，小花貓的貓爪、立體的大樹等，以增強表演的趣味性，并將音樂始終貫穿到表演過程中。通過在音樂課程中開展游戲，能夠有效的彌補幼兒自身發(fā)展與認知程度中難以理解的豐富語言。音樂是幼兒表達自身感受的有效途徑，也是提升幼兒藝術(shù)審美的有效途徑。

針對幼兒開展的音樂課程應(yīng)盡量讓幼兒保持快樂的心情，通過開展豐富有趣的游戲活動，引導幼兒能夠在正確的道路上發(fā)展。因此，幼兒音樂老師在音樂課程教育過程中，應(yīng)該從不同的角度創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容，采用多種教學策略與方法，合理將游戲化精神貫穿到整個音樂課程教學中，從而促進幼兒更好的向前發(fā)展，有效提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳小琴.一棵樹搖動另一棵樹一朵云推動另一朵云——關(guān)于幼兒音樂課程游戲化的幾點探索[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2016（1）.

[2] 杜友莉.論幼兒音樂欣賞游戲化的教學模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：417-417.