佟百春

摘要：高中物理新課程改革正是教育領(lǐng)域的一次深層次革命，自主學(xué)習(xí)、合作探究的探究式教學(xué)模式，已成為新一輪課程改革的必然要求。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0087

我們的高中教育過于重視知識的傳授而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新能力，課程評價也過分強調(diào)成績。導(dǎo)致了學(xué)生獨立思考能力以及動手能力的欠缺，尤其缺乏創(chuàng)新意識。高中物理新課程改革正是教育領(lǐng)域的一次深層次的革命，就教學(xué)方式而言，自主學(xué)習(xí)、合作探究的探究式教學(xué)模式，已成為新一輪課程改革的必然要求。新課程改革提出教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識與基本技能，科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，而且需要體驗科學(xué)探索的，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)探索自然、理解自然的興趣與熱情。

一、探究式教學(xué)模式需要做的準(zhǔn)備工作

教師首先在班級里面建立交互式學(xué)習(xí)小組，并對小組的成員進(jìn)行明確的分工，每一個小組5到6個人。在分組的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的自主意愿，可以在學(xué)生自愿的前提下適當(dāng)做出調(diào)整，確保每一個小組均衡。換句話說，就是指每一個小組里面的男生和女生的數(shù)量要達(dá)到相對平衡，每一個小組都要分配一定數(shù)量的學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生。小組建立好之后進(jìn)行合理的分工。組長負(fù)責(zé)組織小組工作，組織好學(xué)習(xí)紀(jì)律，確保每一個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)。

二、探究式教學(xué)模式

1. 提問激趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)生動的問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自發(fā)地在問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)過程主要是讓學(xué)生形成問題意識，從情境中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓其體驗到探索的樂趣，從而進(jìn)一步增強學(xué)生探究的勇氣，最終形成終身的學(xué)習(xí)愿望與動力。

2. 提出猜想

猜想與假設(shè)的提出，是探究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。假設(shè)的正確與否，以及其難易程度都將直接關(guān)系著探究教學(xué)的實際效果。在此過程中，教師不應(yīng)過多地干涉，要鼓勵學(xué)生大膽地想象，勇于提出各種設(shè)想與方案，同時教師應(yīng)以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待學(xué)生“異想天開”的問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的分析。對于偏離目標(biāo)的假設(shè)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)。切不可抹殺學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。對于學(xué)生符合邏輯的猜想與假設(shè)，應(yīng)充分給予學(xué)生討論的空間，并設(shè)計實驗進(jìn)行探究。在整個過程中，要重視民主課堂氣氛的營造，要讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境下拓展自己的思路，提出自己的想法。

3. 結(jié)果分析

結(jié)果分析是一個從具體到抽象的思維跨越過程，是探究教學(xué)的重難點。在教學(xué)策略上，教師應(yīng)安排學(xué)生先在小組間進(jìn)行討論。讓學(xué)生交流自己的探究結(jié)果并傾聽他人的探究經(jīng)驗，通過交流討論，發(fā)現(xiàn)自己與別人探究過程的差異，從而進(jìn)行客觀的比較。這樣的分析與討論過程，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使其智力從常態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài)，通過思維的碰撞擦出火花。然后，通過思維反饋，從各個角度進(jìn)行思考，最后達(dá)成共識，得出結(jié)論。這一過程有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，透過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)規(guī)律。

4. 合作交流

探究式教學(xué)的課堂活動主要以探究、討論、合作、交流等四種形式組成，課堂氣氛始終維持著平等與民主。學(xué)生可以各持已見。并提出自己的理據(jù)來支持其的觀點或者反駁他人的觀點。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，追蹤知識間的相互聯(lián)系。從對一個物理概念或規(guī)律的反思，延伸到對問題探究與解決過程的反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，鞏固探究成果。在高中物理教學(xué)中，開展小組探究輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一方面能夠加強學(xué)生對物理概念的理解和應(yīng)用，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)能力和精神，是高中物理課堂的有效方法。

在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級中學(xué) 124100）