淺談低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

王俊容 毛曉祥

摘 要：低年級學(xué)生寫話能力的高低，直接影響到他們今后進(jìn)入高年級的作文水平。作為一名低年級語文教師，在教學(xué)中應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生寫話興趣、鼓勵學(xué)生說話、教給學(xué)生寫話方法、激勵學(xué)生積累的方式，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力，為高年級作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué)；激發(fā)興趣；鼓勵；積累

寫話，就是把說的話寫下來，練習(xí)把一兩句話、幾句話寫通順、具體、優(yōu)美，這是最基本的作文訓(xùn)練。一般從一年級就可以開始。低年級學(xué)生寫話能力的高低，直接影響到他們今后進(jìn)入高年級的作文水平。因此，作為一名低年級的語文教師，在教學(xué)中要重視對低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，為高年級作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力應(yīng)從以下幾方面做起：

一、激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣

興趣是最好的老師。低年級語文教師要創(chuàng)設(shè)各種情境，千方百計(jì)地激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣，打開他們的話匣子，激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣。

（一）活動之后寫話

小學(xué)低年級學(xué)生興趣廣泛，在大自然中很容易有表達(dá)的欲望，從而進(jìn)行寫話訓(xùn)練。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中，走進(jìn)生活里，盡情地欣賞。例如，春天來了，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到田野中，走到山坡上，觀察春天的變化。學(xué)生就自己看見的現(xiàn)象紛紛表達(dá)觀點(diǎn)，“小蝴蝶飛起來啦，小蝴蝶真得好漂亮呀?！薄暗乩锒奸L出小草了呢，好綠呀！”“你看，山坡上的果樹開花了，好漂亮呀！”“這些鳥冬天都沒有呢，現(xiàn)在也都飛回來了?！睂W(xué)生的這些感悟就是寫話的素材，教師要加以利用，讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

（二）畫畫后寫話

小學(xué)生一般都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，學(xué)生就會情不自禁地將自己的思想表達(dá)出來。教師要鼓勵低年級學(xué)生畫畫，將喜歡的事物畫出來。有的喜歡畫家里可愛的小狗，有的喜歡畫百花齊放的夏天，有的喜歡畫各式各樣的建筑。教師仔細(xì)觀察學(xué)生的畫畫內(nèi)容，體會學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后組織他們對自己的圖畫進(jìn)行描述，從而提高學(xué)生的寫話能力。例如，當(dāng)學(xué)生畫出了各種各樣的小動物之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫話：你們?yōu)槭裁聪矚g這種小動物呀？這種小動物有什么特征呀？這些小動物最喜歡吃什么食物呀？……然后就讓小學(xué)生將這些內(nèi)容都寫出來，還可以加上自己的想象。

（三）玩耍后寫話

低年級學(xué)生喜歡玩，對于一切游戲都很熱衷。老師不要扼殺孩子玩樂的天性，而是要讓低年級學(xué)生在玩耍中進(jìn)行寫話練習(xí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，例如，老鷹捉小雞、貼鼻子、放風(fēng)箏、吹泡泡等，讓學(xué)生能夠盡情玩樂。在玩耍之后，教師就可以讓學(xué)生將游戲的開始、經(jīng)過、結(jié)果都描寫出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

二、鼓勵學(xué)生說通順的、具體的、生動的話

葉圣陶老先生曾經(jīng)給語文下過這樣的定義：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里的話叫口頭語言，寫在紙上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連起來，就是語文。”這就說明了說話和寫話是相輔相成、緊密聯(lián)系的。作為低年級語文教師，首先，應(yīng)營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生視教師為朋友、知心人，消除課堂中學(xué)生對老師的敬畏心理，這樣學(xué)生才敢說。其次，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把語義表達(dá)明白；最后，創(chuàng)造條件讓學(xué)生說。通過“角色扮演”的教學(xué)方式，把學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的特定的情境中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在角色中去體驗(yàn)、去感受，這樣語言的表達(dá)會更確切、更逼真。學(xué)生能說了，再引導(dǎo)學(xué)生把句子完整地寫下來。通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，寫話的難度就會降到最低，學(xué)生的寫話興趣才能得到保持。

三、教給低年級學(xué)生寫話方法

由于低年級學(xué)生的思維能力及語言組織能力較差，寫出的話常常是詞序顛倒、用詞不當(dāng)，甚至語義不明、有失條理。因此，老師要在教學(xué)中循序漸進(jìn)地教會他們寫話的方法，進(jìn)行品詞學(xué)句的訓(xùn)練。

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫一個通順的句子

看似簡單的句子并不是每個學(xué)生都能掌握的，學(xué)生大凡都會出現(xiàn)這樣的問題：句子不完整，句子表達(dá)的意思不清楚。這時(shí)，老師要告訴他們完整的一句話的格式是“誰、干什么”或者是“什么東西、怎么樣”。講述一件事時(shí)，要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、誰、干什么。

（二）指導(dǎo)低年級學(xué)生寫幾句生動、具體的句子

低年級學(xué)生在寫話中容易出現(xiàn)這樣的問題：句子干癟無味。在講述一件事時(shí)，學(xué)生習(xí)慣用最簡短的話來回答問題。如“我有一個氣球?！边@樣的句子比比皆是，長此以往，教師如果不及時(shí)引導(dǎo)類似作答的句子將影響學(xué)生的寫話能力，并形成白開水似的寫話思維習(xí)慣。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生把句子寫生動、寫具體。如，學(xué)生寫“我家的桃樹開花了。”老師可以這樣引導(dǎo)：桃樹在家中的哪個方向？桃樹開的花是什么顏色？什么時(shí)候開的花？桃花像什么？學(xué)生就會寫具體、寫生動：我家屋后有一棵桃樹，春天一到，樹枝上開滿了紅色的花，像我們小孩子紅撲撲的臉蛋兒。又如學(xué)生寫“我?guī)蛬寢寬叩亍保蠋熆梢詥枺耗闶裁磿r(shí)候幫媽媽掃地？干得怎么樣？心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，要求學(xué)生在寫句子時(shí)腦海中要出現(xiàn)一個個鮮活的畫面。經(jīng)過這樣一次次的引導(dǎo)，學(xué)生寫的句子就會像滾雪球似的不斷豐滿。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懺挿椒?，并加以運(yùn)用

一句話，作文所反映的生活畢竟是有限的，它只能從一個方面反映自己在一天里的某一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)或某一點(diǎn)感受，而且，不可能寫得具體、生動。學(xué)生隨著眼界的開闊，認(rèn)識的提高和詞匯的豐富，會不滿足于只寫一句話的作文，這時(shí)就會有寫幾句話的作文需要。這時(shí)，老師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟一些寫話方法：幾句話要圍繞一個話題寫，并盡可能寫得具體；句與句之間要相互銜接，語言要通順、連貫；了解常用而又簡單的關(guān)聯(lián)詞，如：先、接著、然后、最后，有的、有的、還有的；描寫事物時(shí)要注意抓住事物的特點(diǎn)來寫；一件事的發(fā)生總有他的原因、過程、結(jié)果，想想這件事為什么發(fā)生？它的過程怎樣呢？它有什么結(jié)果呢？等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

優(yōu)美的寫話雖然字?jǐn)?shù)不多，但是是有一定順序的，能體現(xiàn)小作者的思想，能表達(dá)小作者的感情。因此，低年級語文老師在閱讀教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生一些觀察方法，要鼓勵學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察事物，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

（一）觀察應(yīng)有順序

在小學(xué)生寫話練習(xí)中，要重視按照一定的順序進(jìn)行描寫，可以是總分總順序、總分順序、分總順序，在進(jìn)行描寫的時(shí)候，可以由上到下、由遠(yuǎn)及近、由外及里等，按照這些順序?qū)懗鰜淼奈恼聴l理才分明，對于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)有很好的作用。教師想要提高學(xué)生的這些能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察順序，在觀察日常事物的時(shí)候，就按照特定的順序，這樣在描寫的時(shí)候，自然就會按照觀察時(shí)的順序進(jìn)行寫話表達(dá)。

（二）觀察應(yīng)有感情

小學(xué)生感情豐富，教師在組織學(xué)生觀察事物的時(shí)候，要讓他們帶著深厚的感情進(jìn)行觀察，這樣才能寫出有感情的文章。學(xué)生想要寫出來的文章感人，就應(yīng)該融入真實(shí)的感情，這樣即使是平實(shí)的文字，也能讓讀者感受到真摯的感情。在進(jìn)行觀察的時(shí)候，不僅要細(xì)致認(rèn)真，還要進(jìn)行情感體驗(yàn)，真心投入到事情中，尤其要注重情感交融，將自己的情感表達(dá)出來，這樣才能提高寫話的情感意味。

（三）觀察應(yīng)有特點(diǎn)

小學(xué)生寫話指導(dǎo)中，要注意寫出“有特點(diǎn)”的文章，不論是有特點(diǎn)的人還是有特點(diǎn)的事情，這樣才能給人留下深刻的印象。在進(jìn)行觀察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物最典型的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)不同事物的不同之處，這樣才能寫出有個性的文章。例如，在下大雨的時(shí)候，學(xué)生就要從雨勢的強(qiáng)勁力度進(jìn)行描寫。

五、多種途徑加強(qiáng)寫話訓(xùn)練

低年級語文教師要充分利用生活中的事物，引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫話。在教學(xué)中，要經(jīng)常采用以下途徑進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

（一）想象寫話

低年級學(xué)生的想象力豐富，可以通過鼓勵學(xué)生仿寫小故事，每逢節(jié)日寫心里話等方式練習(xí)寫話。

（二）看圖寫話

除了充分利用好教材中的插圖外，還可以讓孩子們從其他書中選擇自己喜愛的圖畫，剪貼在語文學(xué)習(xí)筆記本上，然后在每幅圖上寫上一兩句話。選自己喜歡的圖，寫自己最想說的話。

（三）仿寫

教材中經(jīng)典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的語言，更是學(xué)習(xí)語言的好材料，是豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的好文本，我們可以根據(jù)文本多設(shè)計(jì)小練筆。這樣不但能學(xué)會寫話的技巧，還能培養(yǎng)寫話的能力。

（四）“活動”寫話

低年級的學(xué)生生性活潑好動，開展各種活動符合孩子的心理特征，又能為打開寫話思路服務(wù)，因此，老師可以經(jīng)常采用開展各種活動的形式來訓(xùn)練寫話。

六、鼓勵、督促學(xué)生積累優(yōu)美詞、句

學(xué)生寫話能力的提高，離不開平時(shí)的積累，沒有一定的積累，學(xué)生是寫不出好的寫話的。因此，低年級語文老師要重視鼓勵、督促學(xué)生積累優(yōu)美詞、句。老師可以采用以下方式：

（一）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、以讀導(dǎo)寫

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x是知識的積累，能提高對語言文字的理解和認(rèn)識能力。讀先于寫，所以扎實(shí)地抓好閱讀教學(xué)是寫話的前提和基礎(chǔ)，只有踏踏實(shí)實(shí)地去閱讀、勤練筆，才能輕輕松松地寫。

（二）督促學(xué)生背誦名篇佳作、優(yōu)美的句子和段落

學(xué)生要做到“有積累，會運(yùn)用”，就須先有積累，后才會運(yùn)用。因此，老師要督促學(xué)生背誦名篇佳作、優(yōu)美的句子和段落，使之內(nèi)化成自己的語言，學(xué)會應(yīng)用。經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持積累，學(xué)生的記憶力和思維能力都會得到提高。大量的汲取才能為學(xué)生的寫話提供豐富的營養(yǎng)。

（三）鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，多摘抄優(yōu)美的好詞佳句

低年級語文老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，讓學(xué)生把自己喜歡的詞句及精彩片段、名人名言等抄在摘錄本上。筆者采用的方式是定期檢查學(xué)生的摘抄本，定期讓學(xué)生在班上讀，使學(xué)生之間互相感染，共同體會優(yōu)美語句的奇妙之處，并在說話寫話中加以應(yīng)用。

七、培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣成自然。良好的寫話習(xí)慣形成自然，將有助于學(xué)生今后作文水平的提高。良好的寫話習(xí)慣如下：想清楚再寫；寫完以后認(rèn)真讀一讀，看自己要說的意思寫清楚了沒有；書寫要工整；注意不寫錯別字；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；不會寫的字用拼音代替。這些習(xí)慣并非一朝一夕能達(dá)到，須在寫話時(shí)堅(jiān)持貫徹，不能有絲毫的松懈，這樣才能達(dá)到既定的目標(biāo)。

小學(xué)低年級寫話是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要有序、有法、有趣地進(jìn)行低年級的寫話教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，使學(xué)生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣，為低年級學(xué)生今后的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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