合理利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園區(qū)域特色活動

應(yīng)星星

摘 要：在農(nóng)村創(chuàng)辦幼兒園擁有許多得天獨厚的資源優(yōu)勢，農(nóng)村成長的小孩因生存環(huán)境的允許可以與隨處可見的花草樹木、田野小溪親近。因此，農(nóng)村在創(chuàng)辦幼兒園時要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村地理資源的優(yōu)勢，開設(shè)特色區(qū)域活動，為孩子提供更好的優(yōu)質(zhì)教育。主要從利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村特色幼兒園的影響以及在幼兒園中開設(shè)區(qū)域特色活動的應(yīng)用策略展開研究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；農(nóng)村幼兒園；區(qū)域特色活動

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域特色活動的概念

我國農(nóng)村有著豐富的自然資源，對幼兒來說是童年玩樂的最佳去處。農(nóng)村在開設(shè)幼兒園時要充分利用本土的資源優(yōu)勢，開展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，體現(xiàn)出幼兒園的獨特魅力。區(qū)域特色活動是秉承著國家教育目標(biāo)和依據(jù)孩子性格特點，創(chuàng)建出具有探索性和實踐性的活動環(huán)境。在幼兒園中開設(shè)區(qū)域特色活動就是要從農(nóng)村自身實際出發(fā)，因地制宜、合理地挖掘一切可利用資源，設(shè)計出具有本土教育特點的區(qū)域活動內(nèi)容。如社會活動區(qū)域大眾所熟知的“農(nóng)業(yè)蔬菜基地”“農(nóng)貿(mào)市場”等活動。在設(shè)立特色區(qū)域活動中，幼兒教師可以依據(jù)孩子興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，通過區(qū)域特色活動能夠讓孩子自主地參與到其中來，挖掘孩子潛在的創(chuàng)造力和想象力，使孩子真正成為教學(xué)活動的主角，能夠激發(fā)出孩子內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)文化的真情實感，體現(xiàn)出幼兒教育的本質(zhì)意義。

二、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園區(qū)域特色活動的應(yīng)用措施

1.改變傳統(tǒng)幼兒園的辦園理念，創(chuàng)辦新型農(nóng)村特色幼兒園

就目前我國農(nóng)村幼兒園的整體水平來看，幼兒園普遍受地理環(huán)境和經(jīng)濟的影響，發(fā)展比較緩慢。部分幼兒園在辦園時沒有樹立明確的教育目標(biāo)、幼師的綜合素質(zhì)不高等因素導(dǎo)致其依舊保持著傳統(tǒng)的幼兒教育理念，沒有充分結(jié)合幼兒實際的性格特點來進行教學(xué)，出現(xiàn)了幼兒上課方式死板、教學(xué)中與自然資源脫節(jié)等現(xiàn)象。這正是由于幼師在教學(xué)中沒有將鄉(xiāng)土教育資源的優(yōu)勢充分利用到對幼兒的教育中來，因此導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園創(chuàng)辦效果并不理想，孩子的綜合能力不能在幼兒園中得到全面發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村幼兒園素質(zhì)教育的發(fā)展水平。因此，針對這一嚴(yán)重問題，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)建過程中要時刻遵守國家出臺的相應(yīng)幼兒園治理政策，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式教育理念，把鄉(xiāng)土教育資源放在幼兒教育的關(guān)鍵位置，幼師要合理地充分利用現(xiàn)有的本土資源優(yōu)勢進行實際教學(xué)，使幼兒在實踐活動中健康、茁壯地成長，為開展農(nóng)村特色幼兒園提供便利條件。

2.幼師在教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建特色活動教學(xué)

幼師是幼兒教育發(fā)展的主要承載者，在農(nóng)村幼兒園中開展區(qū)域特色活動就要使教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在合理利用本土資源的同時積極組織幼兒開展活動式教學(xué)，在創(chuàng)建特色活動前要依據(jù)幼兒的性格特點設(shè)定活動主題，使幼兒能夠在教學(xué)中真正“活”起來，讓孩子們發(fā)揮出主觀能動性。幼師要經(jīng)常組織孩子到戶外收集各種相關(guān)性區(qū)域活動材料，便于開展特色區(qū)域活動。例如：幼師可以創(chuàng)建活動主題為“大豐收”，在組織孩子到戶外進行活動材料的收集時，幼師帶領(lǐng)小朋友到農(nóng)田里、水稻旁等地方。孩子在找尋的過程中知道大米是在哪里產(chǎn)的，玉米種子住在玉米棒上，棉花種子躲在花朵里等基本常識，讓孩子們親身體會農(nóng)村豐富的資源；幼師也可以開展“找尋春天的種子”主題活動，帶領(lǐng)孩子們?nèi)チ珠g共同找尋植物種子，組織孩子把收集到的植物種子拿回到班級，在幼師的指導(dǎo)下放入花盆中，在以后的時間里進一步觀察、記錄種子的生長過程；在開展特色活動教學(xué)時，可以帶領(lǐng)孩子參觀蔬菜大棚，在參觀時向孩子講述培育蔬菜的整個過程，讓孩子們了解到平日里吃到的新鮮蔬菜是農(nóng)民在溫室里辛苦培育出來的，拓寬孩子的知識面，理解農(nóng)民勞作的辛苦，以此來教導(dǎo)孩子不要浪費糧食，珍惜農(nóng)民的勞動成果。在參觀完畢后，幼師組織孩子進行活動游戲，讓孩子們玩“過家家”，帶領(lǐng)孩子親自實地采摘，將自己雙手采摘到的蔬菜放到小盤子、小碗里，做過家家游戲。通過開展特色活動教學(xué)，讓孩子們可以通過實踐活動學(xué)到在書本上無法學(xué)到的知識，提升孩子的思維能力，豐富孩子們的想象力；在實踐中也拓寬了孩子們的視野，增強了孩子動手實踐的能力，使孩子在活動學(xué)習(xí)中掌握到更多書本外的知識，促進農(nóng)村幼兒園特色教學(xué)活動更好地開展。

3.開創(chuàng)多樣化的區(qū)域活動，鼓勵幼兒積極參與

孩子在進行區(qū)域活動中，最能吸引到孩子注意力的往往是活動的玩具和活動的材料，對于活動過程和結(jié)果孩子并不關(guān)心。因此，在活動中選用什么樣的活動材料是確保區(qū)域活動能否在孩子中順利開展和獲得成效的關(guān)鍵所在。所以，幼師在進行區(qū)域活動的同時，要精心、有目的地選用活動材料，充分依據(jù)孩子的性格特點，給孩子動手實踐的空間，讓孩子主動參與到活動當(dāng)中。例如：幼師可以在班級開展智力游戲，向孩子們展示多種植物圖片，讓孩子們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的種植位置；幼師可以將植物圖制作成拼圖的形式，讓孩子根據(jù)想象和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自由拼接。通過這樣的形式，不僅可以鍛煉孩子的動手能力，同時在實踐活動當(dāng)中也增強了孩子的求知欲和探索精神。

綜上所述，教師在幼兒教育中充分利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)中融入活動式課程，增強了幼兒的實踐動手、動腦的能力，開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒在特色活動教學(xué)的環(huán)境下得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最終促進農(nóng)村幼兒園教學(xué)水平的大幅度提升。

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