摘 要:小學階段是孩子心智成長的啟蒙階段,是對其進行塑造和培養(yǎng)的最佳時期,同時也是培養(yǎng)其往后英語學習習慣的重要階段。因此小學英語教學的開展,必須要充分結(jié)合學生們的實際發(fā)展情況,采取真正適合的教學方式。這就需要對教學的方法和理念進行不斷的創(chuàng)新,以此來激起學生們課堂英語學習的參與積極性,從而有效的提升英語課堂教學效率,最幫助學生培養(yǎng)出良好的英語學習習慣。本文主要針對小學英語教學中創(chuàng)新教學的應(yīng)用進行研究,并為此簡要論述以供參考。
關(guān)鍵詞:小學英語教學 創(chuàng)新教學 應(yīng)用研究
英語在全球范圍內(nèi)是一種極為重要的語言信息載體,如今針對英語學習的教學當中,大都提出了多種有效的教學方式,特別是在外研社小學英語教材中,更是推出了多樣化的學生學習方法,主要講究針對學生們差異性和層次結(jié)構(gòu)的區(qū)別來進行。在外研社小學英語教材當中主要是提供了多種活動教學的形式,能夠讓學生身處活動課堂的氛圍中,從而促使其積極、主動的進行英語的學習。實現(xiàn)學生從被動學習逐漸的轉(zhuǎn)化為主動、下意識的進行英語學習。并且該教材當還具有多種實用性強的口語交際語言,能夠充分的保證學生們能夠?qū)W以致用,所以教師應(yīng)當緊追教材創(chuàng)新發(fā)展的步伐,在教學的方法上進行不斷的創(chuàng)新,以此實現(xiàn)良好的教學效果。[1]
一、融入興趣活動,激發(fā)學生自主學習欲望
1.應(yīng)用活動教學法
小學生大都具有強烈的好奇心和求職欲望,一旦遇到感興趣的事物將變得異?;顫姡虼嗽陂_展小學英語教學的過程中可以充分結(jié)合這一點,以此來不斷的提升學生們對英語學習的興趣[1]。其中課堂活動教學就是一種非常有效的教學方式,能夠以活動的形式來充分的激發(fā)出學生們的學習興趣。從而將以往那種傳統(tǒng)的枯燥教學方式直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨顫姷慕虒W模式,促使學生們積極主動的參與其中,逐漸的掌握相應(yīng)的英語知識。
在學習Unit1 Go straight on一文時,為了能夠吸引學生們的注意力,教師可在課前開展相應(yīng)的熱身動作,這種動作的表演形式比較符合小學生們年齡的特點,因此很容易吸引器注意力,從而活躍了氣氛。然后教師可讓興趣高漲的學生們到講臺來執(zhí)行練習動作指令,比如喊出指令“Turn left”,如果學生沒有反應(yīng),則教師可采取肢體語言的形式來表達。這樣學生將很快理解并作出反應(yīng),最終將很快掌握此類相似的知識。[2]
2.應(yīng)用學生自我表現(xiàn)教學法
學生們通常由于天性的使然,一般都有比較強烈的表現(xiàn)欲望,希望能夠在老師和同學們面前充分的展示自己。所以教師就可以充分的利用這點,將其融入到教學過程當中,比如當天的課程教習完畢后,教師可以讓學生們回家或者是在課后將新學的單詞、語句等進行口語化的練習,然后在下節(jié)課的時候,促使其在課堂上進行表演,并以此來選出表演效果最出眾的學生,并給予其想要的獎勵以示鼓勵。學生們本身具有較強的表演欲望,再加上受到表揚的趨勢,因此必然會更加積極賣力的進行學習和練習,從而實現(xiàn)良好的教學效果。
可以為學生們設(shè)計表演問答的活動課件,整個活動的內(nèi)容需要制作出多種動物的卡片,然后將學生們劃分為兩組,分別挑選兩名學生進行表演,其中一個主要表演,另一個則用英語說出動物的名詞,全部說準了則給予其相應(yīng)的獎勵。比如表演老虎的動作,通常會出現(xiàn)此類對話“Have you got a tiger?Yes,I have.”這種教學形式不但充分的滿足了學生們的表演欲望,同時還強化了學生的合作競爭意識,可謂一舉兩得。
二、教師積極引導,培養(yǎng)學生合作能力
1.應(yīng)用引導學生自主學習的教學方法
小學生的心智處于不斷成熟發(fā)展的過程中,因此很容易受到外在多方面因素的影響,導致其相互間存在多種不同的差異性[2]。因此就要求教師在開展教學活動的過程中,應(yīng)當注重學生們相互間的差異性和層次性,進行有選擇的開展教學方式,以此來實現(xiàn)促使多個不同層次的學生都能夠獲得屬于自身的知識感受和體驗,最終實現(xiàn)共同進步發(fā)展。所以,這就需要采取相應(yīng)的手段促使學生們進行自主的學習,幫助其在整個學習過程中真正找出屬于自身的學習方式,促使其由以往的被動學習,轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒆灾鞯膶W習習慣。
在教習四年級上冊Module2至Module3的課程時,主要是促使學生們學習怎樣對正在發(fā)生的事情進行正確的描述,而這就必須要求學生們自覺的采用英語來進行溝通。教師可以由此進行課程教學設(shè)計,可以安排一次野外野炊來進行戶外活動教學。在整個過程中,教師可以引導學生們?nèi)慷疾捎糜⒄Z來進行溝通,主要是進行一些簡單的禮貌問候,比如讓學生開展小游戲,另一個學生問他在干嘛?通常會出現(xiàn)類似于“what are you doing?He is reading a book.”這種類型的對話模式。這種方式非常有趣學生們必然會積極主動的參與其中。[3]
2.應(yīng)用合作教學方法
英語本身作為一種語言信息交流的載體,對其進行學習的過程中,最重要的還是其相互間的交流合作。這就需要教師在整個過程中進行積極的引導,促使學生們能夠?qū)崿F(xiàn)相互間的良好合作學習,這樣才能真正有效的提升英語教學的效果。在我國絕大多數(shù)學生們根本沒有時間且嚴重缺乏相應(yīng)的英語互動環(huán)境來進行英語知識的學習,從而直接導致學生們即便的英語成績很好,但是仍然不敢開口說英語[3]。針對這種情況,要求教師必須要采取相應(yīng)措施,引導學生們的積極的開展相應(yīng)的合作學習,強化對新學英語知識的有效溝通和交流,養(yǎng)成一個良好的英語口語交流習慣。
在Module8 travel一文學習時,這部分課程的內(nèi)容具體是引導學生們怎樣對即將發(fā)生的事情進行描述,也即是未來時的語態(tài)。教師就可以在計劃下次野炊時,和同學們進行討論交流,并且整個過程積極的使用英語,可以采取問答的形式來進行,盡可能的交野炊的計劃以英語的形式變得更加的完整,這樣不但能夠有效的強化學生英語口語訓練,同時也能夠促使學生們進行更好的合作和交流。
三、結(jié)語
綜上所述,社會對于英語人才的需求越來越大,而小學生本身是英語啟蒙的關(guān)鍵時期,因此開展小學英語教學就顯得極為的重要。這就要求教師必須要積極的改善自身的教育策略,不斷進行教學方式的創(chuàng)新,以此來幫助小學生們養(yǎng)成良好的英語學習習慣,從而真正培養(yǎng)出新型的英語人才。
參考文獻:
[1]張春筍. 創(chuàng)新教學在小學英語教學中的應(yīng)用[J]. 科教文匯(下旬刊),2013,01:149-150.
[2]陳常輝. 小學英語教學中應(yīng)用情景式教學的對策研究[J]. 英語廣場(學術(shù)研究),2013,10:163-164.
[3]張麗紅,陳清. 小學英語活動教學創(chuàng)新模式的應(yīng)用研究[J]. 湖南第一師范學院學報,2010,01:21-24.
作者簡介
陳爽(1987,06——)女,漢族,黃岡蘄春人,中學二級教師,在黃岡市蘄春縣赤東鎮(zhèn)第六小學工作。