打好七種牌，課堂更有味

徐軍

摘要：在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何解放學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，人格得到充分的發(fā)展呢？如何在現(xiàn)有教育環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為打好七種牌，方能提高效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；提升效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-054-2

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)完成，其主要陣地是課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，課堂教學(xué)是師生間的雙向交流過(guò)程，即教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體是相互作用的，只有教師將精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種手段作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，并外化為學(xué)生的能力。學(xué)生主體參與教學(xué)，從學(xué)的方面來(lái)看，指的是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)的、創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而從教的方面來(lái)看，實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)活動(dòng)中解放學(xué)生，使他們?cè)诨顒?dòng)中成為主體。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，打好下面七種牌，才能提高課堂效率。

一、打好偵察牌

課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出這樣的場(chǎng)面，教師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生仍然無(wú)法領(lǐng)會(huì)，即學(xué)生表現(xiàn)為不理解，過(guò)后就忘，知識(shí)鏈沒(méi)有生長(zhǎng)。鑒于此，教師在教學(xué)中不僅要吃透知識(shí)，更應(yīng)該先準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)脈搏，掌握學(xué)生思維發(fā)展的階段性特征，把握學(xué)生的思維起點(diǎn)，面向全體學(xué)生分層次教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)。主要做法是，備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)“他們會(huì)怎樣”，少主觀(guān)一點(diǎn)“他們應(yīng)該怎樣”，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，先易后難，先慢后快，這樣做到好學(xué)生吃飽，后進(jìn)生吃到，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)上要有選擇性，每次布置的作業(yè)量不要太多，但必須落實(shí)。這樣才會(huì)增加學(xué)生的成就感。

二、打好興趣牌

心理學(xué)表明，興趣是人們渴求知識(shí)、探究事理或從事某種活動(dòng)的心理傾向。古今中外，凡在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)不對(duì)自己的事業(yè)有著濃厚、強(qiáng)烈的興趣，同樣，學(xué)生的求知欲也往往來(lái)自于濃厚的興趣，興趣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，它和生活緊密聯(lián)系，我們可以用實(shí)驗(yàn)手段和生活中的鮮活例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并適時(shí)討論來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如：在講金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可適時(shí)增補(bǔ)“被水點(diǎn)燃的紙條”等魔術(shù)，在講水污染時(shí)可調(diào)用無(wú)錫太湖水污染的事例，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，達(dá)到樂(lè)學(xué)。

三、打好情感牌

情感牌主要指師生情感。教育心理學(xué)研究表明：情感具有遷移功能，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，遷移到對(duì)老師所教內(nèi)容上，改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的單一傾向性。我一直認(rèn)為教師不僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，更是學(xué)生的朋友，要以人格的力量去感化、影響學(xué)生。教師和學(xué)生建立親密感情后，在教學(xué)時(shí)，就能在自己的能力基礎(chǔ)上將課題效率發(fā)揮到最大，教學(xué)效果就更明顯。

建立良好的師生關(guān)系，就要?jiǎng)?chuàng)造師生心理相容的氛圍。師生心理相容，指的是師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的人際關(guān)系。師生在教學(xué)中，總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等相互體驗(yàn)而形成的或相互吸引或相互排斥的心理狀態(tài)。情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生重大影響。在教學(xué)過(guò)程中師生心理相容，有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要做到：發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，主動(dòng)接觸，求得師生心靈上的溝通，讓學(xué)生感到老師既可敬又可親，做到親其師，信其道。

四、打好激勵(lì)牌

心理學(xué)研究表明：教師只要對(duì)學(xué)生抱有希望，善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心，就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響，就能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

激勵(lì)在課堂上可表現(xiàn)為語(yǔ)言激勵(lì)、情景激勵(lì)、眼神暗示等多種方法。語(yǔ)言激勵(lì)是針對(duì)不同性格、不同境遇、不同表現(xiàn)的學(xué)生運(yùn)用合適的語(yǔ)言傳遞信息，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢做、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)做，讓學(xué)生從成功感上產(chǎn)生強(qiáng)大的鼓舞力量，獲得繼續(xù)前進(jìn)的推動(dòng)力。例如：面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人?！泵鎸?duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì)柳暗花明呢?！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

情景暗示是指對(duì)環(huán)境和教具的刻意規(guī)劃，以達(dá)到激勵(lì)作用。生動(dòng)感人的教學(xué)情景能夠渲染課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，眼睛可以傳遞豐富的信息。課堂上教師親切的眼神能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，是學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的催化劑。教師要善于用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)用鼓勵(lì)的眼神、親切的語(yǔ)言加肯定，讓師生在目光中情感交融，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

總之，激勵(lì)教育法是一種很好的教育法，如果運(yùn)用得當(dāng)，一定能夠取得潤(rùn)物無(wú)聲、事半功倍的效果。

五、打好學(xué)法牌

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?！棒~(yú)”指的是科學(xué)文化知識(shí)，“漁”指的是掌握知識(shí)的技能。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新的情況下尤為重要。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有適合自己的一套科學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷提高辨別分析、歸納總結(jié)能力，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我的具體做法如下：

一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根的讀法經(jīng)驗(yàn)是“瀏覽——細(xì)讀”，華羅庚的讀法經(jīng)驗(yàn)是“細(xì)讀——提煉”，兩者綜合“瀏覽——細(xì)讀——提煉”。教師須認(rèn)真鉆研教材，列出閱讀提綱，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，引發(fā)開(kāi)來(lái)，可幫助學(xué)生開(kāi)啟想象。二是指導(dǎo)學(xué)生正確的整理知識(shí)，清晰地把握每節(jié)課的知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生編制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生及時(shí)交流，并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。三是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對(duì)做一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、打好幽默牌

所謂幽默是指一種行為的特性，能夠引發(fā)喜悅、帶來(lái)快樂(lè)、或以愉快的方式使人獲得精神上的快感。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默猶如一根神奇的魔棒，常使語(yǔ)言于一瞬間閃爍出耀眼的火花。前蘇聯(lián)教育家斯特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！蔽簳?shū)生也提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！闭n堂上力求使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，減輕精神壓力，融洽師生感情，形成樂(lè)學(xué)氛圍。

七、打好靈活牌

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期每門(mén)課的第一次課，學(xué)生都是精神煥發(fā)、興致勃勃，但是這種熱情持續(xù)不了多久便慢慢冷卻下來(lái)，甚至最后都是老師一人在唱“獨(dú)角戲”，究竟是什么原因使得學(xué)生的激情慢慢消失了呢？難道學(xué)生對(duì)老師的課堂也產(chǎn)生了“審美疲勞”？

常言道“好話(huà)三遍無(wú)人聽(tīng)，好戲三遍無(wú)人看”。不斷的機(jī)械地講解、記憶、默寫(xiě)、考試，年復(fù)一年，日復(fù)一日，讓學(xué)生耳朵起繭，手指起繭，心靈起繭。生機(jī)勃勃的課堂要求老師用靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言喚起學(xué)生的參與熱情，用文雅別致的衣裝帶給學(xué)生美的身心感受，惟有如此，我們的課堂才會(huì)活力永駐，學(xué)生才不容易產(chǎn)生“審美疲勞”。

總之，課堂教學(xué)不僅僅是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，教師也不是純粹的教書(shū)匠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能事半功倍，真正提高課堂效率。